課外閱讀鑒賞課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)

摘要：隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生接觸的純文學(xué)種類就越來越多，這跟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段閱讀要求中指出的“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”相照應(yīng)。而在小學(xué)高年段的課外閱讀中，學(xué)生閱讀的文本以小說體裁為主。為此，筆者試著以課外閱讀鑒賞課為依托，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小說，懂得鑒賞小說的基本環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；小說鑒賞；教學(xué)環(huán)節(jié)

高年段的小學(xué)生一般都處在兒童時(shí)期的童年期-（7-12歲）和少年期（13-15歲），他們的審美情感日漸豐富，審美能力日漸提高，對(duì)課外閱讀材料的篇幅和故事性要求更高。小說類的課外閱讀文本剛好能滿足學(xué)生這一需求。我們從網(wǎng)絡(luò)上以及兄弟學(xué)校得知，針對(duì)小學(xué)高年段的課外閱讀推薦篇目有《青銅葵花》（兒童小說）、《綠山墻的安妮》（兒童小說）、《假如給我三天光明》（兒童小說）、《八十天環(huán)游地球》（兒童小說）等，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是兒童小說。可見，在小學(xué)高年段的課外閱讀文本中，兒童小說占非常大的比例。而如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀小說成為一大難題。基于此，筆者試以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀整本兒童小說《男生賈里全傳》為例，從文學(xué)鑒賞的角度來提高他們的閱讀效果。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、理內(nèi)容

首先是“理內(nèi)容”，就是回顧內(nèi)容，理思路、理線索。

通過“以讀促學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀小說的能力。學(xué)生在課外閱讀中，默讀和瀏覽是必需的，只有在快速的默讀以及瀏覽中，才能提高課外閱讀的速度。所以，課外閱讀鑒賞課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是回顧內(nèi)容。老師設(shè)置的問題為：默讀《三劍客》這章節(jié)，概括它主要講了一件什么事？旨在讓學(xué)生自由表達(dá)閱讀本章節(jié)后的感受，概括讓自己印象深刻的部分。然后，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧文本中的人物和事件。又因這本小說中涉及的人物較多，為清晰、直觀地了解人物的活動(dòng)，可用表格的形式呈現(xiàn)這部分內(nèi)容。

在課外閱讀欣賞課的“回顧內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀書目的名稱，在書名中解惑兒童小說的樣式，即是“傳記”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類文學(xué)體裁的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記。傳記分為兩大類，一類是以記述詳實(shí)史事為主的史傳或一般紀(jì)傳文字，如《三國志》；另一類是屬文學(xué)范圍，以史實(shí)為根據(jù)，但不排斥某些想象性的描述，如《三國演義》。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童小說這一文本體裁有一定的認(rèn)識(shí)，為他們以后閱讀小說積累必要的語文知識(shí)。回顧小說的書名，還能幫助我們確定小說的主人公，本書的書名為《男生賈里全傳》，毫無疑問，主人公是賈里。還可以給學(xué)生留白：看《漁夫與金魚》這作品名，如何確定主人公？這就給學(xué)生留下可思考的空間。

二、賞細(xì)節(jié)

然后是“賞細(xì)節(jié)”，就是鑒賞細(xì)節(jié)，賞人物、賞情節(jié)。

這個(gè)“賞”的過程就是對(duì)小說文本進(jìn)行理解的過程，是細(xì)讀、研讀的過程。在課外閱讀鑒賞課《男生賈里全傳》中，這環(huán)節(jié)主要用到小組合作探究的方式探討：這小說中的人物都是個(gè)怎樣的人？如何評(píng)價(jià)他們？如賈里、陳應(yīng)達(dá)、魯智勝等。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生各抒己見，說出自己的獨(dú)特感受，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”相契合。

小組合作又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、合作分析、匯報(bào)交流、互點(diǎn)互評(píng)。

第一，分好小組。教師不僅要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)習(xí)水平劃分若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選一位組長為匯報(bào)時(shí)的主力軍，還需按問題的難易程度分配給不同小組。

第二，組員討論。各小組帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交流討論，每位成員都必須為組長提供回答問題的線索或者內(nèi)容。

第三，合作匯報(bào)。時(shí)間一到，各小組需以口頭或書面小論文的形式匯報(bào)小組研究成果。匯報(bào)期間，若小組長有遺漏信息，組員可以馬上補(bǔ)充。再由其他小組互點(diǎn)、互評(píng)。

第四，教師點(diǎn)撥。教師最后引導(dǎo)學(xué)生邏輯表達(dá)。主要思路為：找出句子——表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子；欣賞寫法——作者抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫或在這個(gè)句子中運(yùn)用的寫作方法，如正面描寫（肖像、語言、動(dòng)作、心理）和側(cè)面描寫等；分析思想——人物體現(xiàn)的精神品質(zhì)和作者想要表達(dá)的主題思想。

在交流這環(huán)節(jié)，意圖讓每一位同學(xué)都可以參與其中，也給他們留下思考的時(shí)間和空間，讓他們探討不同的人物形象，質(zhì)疑并自主解疑，使每個(gè)人都能取得不同程度的進(jìn)步。

三、識(shí)體裁

接著是“識(shí)體裁”，就是重識(shí)體裁，識(shí)概念，識(shí)方法。

這是對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)的過程，也是享受閱讀樂趣的過程。上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的鑒賞都是依托課外閱讀的文本，學(xué)生并沒有小說的概念，也不知道自己從文中找出的句子——“老魯是一家大廠的供銷科長，紅人一個(gè)，口袋里裝著名牌煙，逢人就遞，據(jù)說他一天得抽三包煙，半生抽的煙連起來比赤道還長，反正，是個(gè)抽煙狀元”，是小說鑒賞中的側(cè)面描寫。他們只知道從這句中可以看出“老魯”的人物形象：是一位抽煙狀元。還有，學(xué)生會(huì)找出句子：“賈里有些心跳，把煙裝進(jìn)書包，說：‘我咳嗽，以后再抽’。”這句也是學(xué)生分析人物形象的材料，但是他們并不知道這類句子的專業(yè)術(shù)語是正面描寫。這時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小說這一體裁的概念是必要的，我們需要展示小說的概念，并適時(shí)讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識(shí)，如小說的三要素：人物是核心，環(huán)境是依托，情節(jié)是骨架。這樣的課外閱讀課對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)小說這一文本體裁有一定的幫助。

四、重實(shí)踐

最后是“重實(shí)踐”，就是品悟閱讀，用方法、愛閱讀。

在上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，老師選取《男生賈里全傳》一個(gè)章節(jié)來鑒賞，主要通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀鑒賞課中積累，充分感知兒童小說這一文學(xué)樣式。這一環(huán)節(jié)則需要他們運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的鑒賞小說的方法，繼續(xù)欣賞《男生賈里全傳》這本書的其他章節(jié)，感知小說這一體裁中更豐富的人物形象。學(xué)生在整理和歸納自己分類的內(nèi)容中，需用橫線畫出小說人物正面描寫的相關(guān)語句，用波浪線畫出小說人物側(cè)面描寫的相關(guān)語句。他們也要在畫出的句子中做好批注，記錄下自己的獨(dú)特感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，正所謂：好記性不如爛筆頭。當(dāng)然，還要引導(dǎo)對(duì)課外閱讀有更高要求的學(xué)生學(xué)會(huì)分析同一個(gè)人物形象的矛盾性，這樣人物形象才會(huì)更豐滿。

五、小結(jié)

在此，以課外閱讀欣賞課《男生賈里全傳》為例，引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀兒童小說。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程是“回顧內(nèi)容一鑒賞細(xì)節(jié)一重識(shí)體裁一品悟閱讀”。通過這樣的一次課外閱讀鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀文本的體裁，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生辨別小說這一文學(xué)樣式的能力。同時(shí)重視積累語文常識(shí)，在積累中加深對(duì)該體裁的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課外閱讀的道路上“可持續(xù)發(fā)展”是本節(jié)課外閱讀鑒賞課的最根本的目的。語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生眼前的改變，還要重視學(xué)生未來的發(fā)展。這節(jié)《男生賈里全傳》課外閱讀課，是關(guān)注學(xué)生閱讀文本體裁的一個(gè)嘗試，也是對(duì)兒童小說這一體裁課外閱讀教學(xué)的一次初探。只要留心就可以發(fā)現(xiàn)一些課外閱讀推薦書目是有注明體裁的，如《夏令營中的較量》（報(bào)告文學(xué)）、《羚羊木雕》（動(dòng)物小說）、《永遠(yuǎn)講不完的童話》（童話）、《森林報(bào)·春》（科普）。未來，我們還可以依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)小學(xué)生的年段特點(diǎn)，選取最適合他們的文學(xué)體裁來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，小學(xué)低年段可以是詩歌，小學(xué)中年段可以是童話，當(dāng)然，小學(xué)高年段也可以是散文。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)并能用具體情況具體分析的態(tài)度來進(jìn)行課外閱讀。