論如何培養好習慣提高數學課堂效率

摘要：助力學生成績的提高是我們開展小學生良好學習習慣養成研究的目的。結合本校的實際，我們提出通過在數學課堂中培養學生良好的習慣來提高數學課堂教學效果。為此，我們采用了實踐研究、調查研究等方法，從培養學生認真傾聽、積極發言、認真審題、認真書寫、小組合作的習慣五方面進行探討，結果有效地提高了數學課堂的效率。因此，培養學生良好的數學學習習慣，是提高數學課堂效率的有效策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；好習慣；課堂效率

現今學校的學生大多數是獨生子女或獨生子女的孩子，由于受成長環境的影響和家長溺愛，這些孩子在成長過程中得到了“特殊的關照”，導致其個性較強，比較自我、自私，自我約束的能力較差。上學后，他們將不良的行為習慣由家庭帶到學校，影響了他們在校的學習效果，影響了各種素質的提高。教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面講，就是要培養良好的習慣。”那么，如何培養學生良好的課堂行為習慣，促進教育教學效果的提高？筆者結合本校實際作如下探討。

一、培養學生認真傾聽的習慣

向課堂要質量是教師的共識。低年級的學生注意力集中的時間比較短，幫助他們養成認真聽講的習慣，提高注意力是課堂高效的保證。為了培養學生認真傾聽的習慣，筆者采用口令來作出明確的指示，課堂內，要學生說一說“上課怎樣坐——坐端正，端正做，認真聽；小小手——放桌面；小小胸——挺起來；小眼睛——看老師”。看到學生注意力分散，就進行一問一答。學生在這過程中，潛移默化地就形成了規范，明確了學習的要求。平時在課堂上筆者還用鼓勵、表揚的眼神、活潑的語言來吸引學生的注意力，例如：在“10的分解”的內容的導入時，筆者用“數字寶寶比賽誰大”作為導入，這樣激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。

學生在學習中不但要養成認真傾聽老師講課的習慣，而且要養成認真傾聽其他同學發言的習慣。于是，筆者告訴學生只有善于傾聽，才能更有利于學習，同時教給學生一些方法：（1）想想同學說的有沒有道理。（2）想想你和誰說的一樣。（3）想想你還有什么補充。（4）想想他哪里說的不對……經過課堂上多次反復訓練，學生逐步形成了良好的傾聽習慣。這樣不但有利于老師的教學，更有利于創造良好的學習氛圍，促進學生思維的發展。

二、培養學生積極發言的習慣

語言表達是每個人的形象思維和抽象思維兩者轉化的橋梁，語言活動對學習過程中的習得起著決定的作用。課堂上引導學生通過積極發言，表達所得，將口、手、腦三者結合起來，實現知識的有效轉化，是培養學生良好學習習慣的手段之一。重視培養學生的口頭表達能力，養成敢于發言的習慣，能促進學生學習的積極性，提高學習效率。比如：在講解看圖列式時，對于基礎差的學生筆者會要求他們直接列算式，而基礎好的學生卻要先講出圖的含義再列出算式。學生集體交流時，基礎差的學生能舉手發言，哪怕只是講對一丁點兒，筆者也會及時給予表揚、鼓勵，以培養學生敢于表達的自信心和積極性。小學低年級的學生由于掌握的詞匯少，發言的質量不高是很正常的，教師要有耐心、有計劃地指導，促使其良好習慣的形成。也可以用導向性的語言進行評價，如：“哦，慢慢來，說錯不要緊的”“說得不完全正確，但已經抓住主要的關鍵，再想想”“對！說得不錯，小腦袋有認真思考，繼續努力，加油！”……讓學生體會善說的快樂，收獲積極發言帶來的自信，以及學習效果的提高。

三、培養學生認真審題的習慣

養成認真審題、歸納整理的習慣是正確解題的前提，是提高學生答題的正確率的關鍵。學生在答題中出現的諸多問題，造成不必要的失誤，常常被我們貼上“粗心大意”的標簽。其實造成這樣的惡果的罪魁禍首是缺少認真審題的習慣和解題技能。因此，每節課筆者都會引導學生養成會審題、會歸納的習慣，并有計劃地進行，堅持不懈。比如在講解“有問號的看圖列式”時，先讓學生討論，再引導學生總結遇到這種類型的題，首先觀察問題是什么，再想整體的含義，最后再進行歸納整理，列出算式。再比如，在講解“在括號里填‘+’‘-’號”時，先讓學生練習，再讓學生觀察練習題的特征，引導學生觀察算式的第一個數和最后一個數誰大，最后引導學生歸納總結出如果前面的數大就填減號，如果后面的數大就填加號。通過這樣的訓練，學生的審題能力、歸納整理能力都有了很大的進步。

四、培養學生認真書寫的習慣

要求認真書寫，注意卷面的整潔、格式的規范，既能提高學生答題的準確率，又能端正學生的學習態度，有效促使學生養成認真負責的習慣。無論是正規的答卷，還是數學作業，甚至做練習，筆者都要求學生像正式考試那樣認真對待。低年級還會通過課堂教學的指導和訓練，落筆之前給孩子講清楚這個數字從哪里起筆書寫，在哪里收筆，占哪個格，書寫這個數時應注意什么。學生在做練習時，教師要巡視指導糾正。當然，一年級的學生讓他們做到人人書寫都非常標準，都非常完美也不現實，但筆者要求學生的作業要有進步，只要今天比昨天進步了就是好的。在布置家庭作業時，也會通過微信群向家長說清作業的內容和要求。通過反復的要求和訓練，學生的作業書寫和答題的質量比起剛開學時有了很大的進步。

五、培養學生合作的習慣

未來社會是共同創造的社會，合作是現代公民必備的素養之一。學生通過小組內合作，進行交流、探討、相互學習，腦力激蕩，對所學的知識已經有了一定掌握，教師在提問、進行全班交流時，效果就好得多了。當然在小組合作時，教師要多加巡視指導，深入小組中，調動每位學生的參與積極性，培養小助手組織組員交流，適時給表現出色的小組進行點評，給予肯定和鼓勵，尤其是平時發言較少的學生，多給幾個鼓勵的目光和手勢，使他們體驗學習成功的喜悅。例如：在教學一年級“數一數”這節課中，筆者讓同桌之間先相互數一數，學生根本不理解什么意思，當時教室里亂成一鍋粥，有的學生自己忙自己的，有的在談一些與合作的內容不相干的事情。于是筆者就指導學生應該怎樣和同桌交流，并告訴他們：你想到什么就說什么，即使說錯了，也沒有關系，我們還有機會學習，改正錯誤。其他學生也不會取笑，畢竟我們都是一家人。通過每節課的反復訓練，小組合作的默契感和榮譽感為小組成員注入了源源不斷的動力，教學效果不言而喻。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生良好行為習慣的養成不可能一蹴而就，它需要老師花更多的耐心去澆灌。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學生有了良好的學習習慣，學習效果的提高自然水到渠成。