兒童剪紙藝術教學的實踐與探究

摘要：剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術，孩子們對此非常感興趣。一張紙，一把剪刀，就可以靈活地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。在美術課堂中，讓孩子們用童心欣賞名家作品、用心體驗剪紙的樂趣、創作富有童趣的剪紙作品……孩子們在剪紙課堂教學中找到了心靈的家園。在兒童剪紙教學中，一是要保護兒童的童心，二是兒童剪紙創作要有童趣，讓孩子們的剪紙學習、創作童心飛揚，童趣盎然。

關鍵詞：兒童；剪紙藝術；教學實踐；教學策略

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術，孩子們對此非常感興趣。一張紙，一把剪刀，就可以靈活地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。它的制作工具簡單容易操作，深受大眾喜愛。我校從2005年開始走剪紙特色之路，一路走來得到多方的支持，通過不斷學習，筆者更加愛上了這門古樸、純真、迷人的民間藝術。閑暇時，筆者也會進行一些剪紙創作，如《沙灣飄色巡游》《賞飄色》《占今相映新廣州》《一路清蓮》等。雖然沒有庫淑蘭大師《剪花娘子》的絢爛神奇，也沒有呂勝中大師《小紅人》的玄妙震撼，卻凝聚了筆者對剪紙的執著和喜愛。在美術課堂中，讓孩子們用童心欣賞名家作品、用心體驗剪紙的樂趣、創作富有童趣的剪紙作品……孩子們在課堂中找到了心靈的家園。下面是筆者在兒童剪紙教學實踐中的心得與體會。

一、兒童剪紙教學要保護童心

童心也可稱為“赤子之心”。眾所周知，成人之心與赤子之心是大大不同的。一般來說，赤子之心是感性的、純真的、簡單的，成人之心是理性的、成熟的、深刻的，后者是前者的“升級版”。比較而言，童心更加脆弱、沖動，卻也更加生機勃勃、富有創造力，充滿詩意，就像早春田野里的第一抹嫩綠，需要教師的悉心保護。

（一）了解民間剪紙造型和兒童心理特點，當好剪紙的形象代言人

我國傳統民間剪紙造型方法源于人類初期的原始藝術，與兒童剪紙如出一轍，所以有人將傳統民間剪紙稱為兒童時期的藝術形式。因此，在兒童剪紙教育中，一定要根據兒童的自主性心理特征，尊重兒童的獨特的無意識審美感受，呵護童心無拘無束地表達思想、情感和愿望的積極性。同時，根據兒童不同年齡和個性，協助他們的主體行為，引導他們認真學習傳統民間剪紙知識和技法，讓無意識轉換成意識，使兒童剪紙表現的獨特性和多樣性不斷豐富起來，提高作品的創新水平。

在開展兒童剪紙教育中，一定要掌握兒童的心理狀態和心理特征。兒童具有先天性無意識心理狀態和自主性心理特征，他們追求奇異和自我表現的欲望強烈，對宇宙萬物充滿了幻想和想象。因此，他們剪刀下的形象，不是現實生活中的真實形象，而是他們心目中的形象。這種“心象”以現實生活中的真實形象為基礎，經過省略、簡化、夸張、集中其生理特征和神態特征而組成形象。這種“心象”，大膽發揮主觀想象，不受比例、透視、解剖、時空的限制，隨心所欲地塑造形象，抒發感情，表達意愿。由于兒童處于成長階段，他們的觀察能力、動手能力、思維能力、創造能力、審美能力還不成熟，所以他們的剪紙作品顯得簡單、粗獷、稚拙、天真、活潑、純樸，這正是兒童剪紙的特點。

而在剪紙教學中，教師對待學生和剪紙的態度直接影響到學生對剪紙的興趣，學生喜歡一個學科往往是從喜歡這個學科的老師開始的，如果教師擁有童心，善于呵護童心，寬容、大度、幽默，那么就容易激發學生的興趣，做到真正地呵護童心。因此，教師的形象代言人位置非常重要。

（二）讓兒童感受經典作品的藝術魅力

剪紙在我國已經有1500多年的歷史，古今中外剪紙作品無數，結合孩子們的年齡特點，選取一些具有代表性的作品及代表人物的相關知識予以了解是非常必要的。

1.欣賞我國最早的剪紙，如：在新疆吐魯番北朝墓群中，發現的兩張團花剪紙——《對猴團花》和《對馬團花》，是折疊型祭祀剪紙，它們的發現為我國的剪紙形成提供了實物佐證。

2.庫淑蘭：中國民間剪紙藝術杰出的代表人物之一，中國民間工藝美術大師“剪花娘子”，她被聯合國教科文組織授予“杰出中國民間藝術大師”的稱號。她的作品充分發揮彩色蠟光紙鮮艷、明快的色彩視覺效應。

3.呂勝中：民間剪紙藝術家，他創作的剪紙《小紅人》聞名中外。

4.安徒生：除了寫童話，安徒生還創作過上千件堪稱奇跡的剪紙。據說，他像隨身帶筆一樣隨身帶一把剪刀，經常以剪紙取悅大人和孩子。他總是一面剪，一面講一個幻想故事。故事的高潮——他把神秘的剪紙打開，展現它的內容。

5.于平、任憑夫婦：作為剪紙藝術家，他們的作品形式新穎。

可見，有針對性地讓學生欣賞一些優秀的作品，以及作品后剪紙藝術家的故事，讓學生感受到剪紙藝術的魅力。

二、兒童剪紙要有童趣

由于兒童剪紙的構圖和造型尚未成熟，所以顯得簡單、粗獷、稚拙、質樸，充滿童趣。這種原始的審美境界，正是人類初期的原始藝術特點，也是原生態傳統民間剪紙的特點，更是許多有成就的藝術家所追求的“歸真返璞”。兒童剪紙要注意以下幾個方面：

（一）引導兒童學習一些剪紙的基本技能

剪紙有它特殊的藝術語言，如“月牙紋”“鋸齒紋”等。要學生掌握這些知識是一個循序漸進的過程。對于低年段的學生，由于他們的肌肉還沒有發育好，對剪刀的掌控需要一個過程，要求不能太高，而光靠學生欣賞、自由去剪是不行的，必須學習一些基本的剪紙技能。這遵循了美術教學的可行性原則，從基本技法結合學生的興趣開始，循序漸進地進行教學。

（二）鼓勵兒童大膽創作

兒童剪紙在創作題材上是現實和理想的結合。兒童常常幻想自己出現在畫面中，或者將自己動物化、植物化，或者將動植物擬人化，把自己天真的感情形象地表現出來，這在低年段的兒童剪紙中更為突出。

1.構思

構思是剪紙的“序幕”，非常重要。所以在平時，筆者特別注重引導孩子去感受、發現周邊環境中美的事物，大膽地進行構思，鼓勵孩子們各種異想天開的想法，激發孩子的創作欲望。如先引導孩子徒手從簡單的外形開始剪，然后裝飾點、線，逐步轉入復雜的圖形。

2.構圖

剪紙的構圖思維不受生活慣例、題材內容的局限，是將若干形象創造性地組織起來，對表現素材進行大膽取舍，刪繁就簡，用簡練的線條進行概括。因此要抓住剪紙構思的特點以及構圖步驟進行。

剪紙構圖的方法包括：一是“概括法”，就是對形象的簡化、概括。二是“夸張法”，就是在省略的基礎上強調對象的特征，對物象最特殊的部分作擴大、縮小、伸長、加粗、變形等的處理，使形象更具特征性和藝術魅力。三是“添加法”，在形象內利用裝飾紋樣使作品更加生動。四是“綜合法”，可以利用剪紙、色彩、故事等多種材料、形式進行綜合創作。

3.剪紙

在剪刻時，如果畫的形象大則先剪外形再剪內部細紋，若是對畫的稿子進行制作，那么要先用小刀刻出細紋然后剪外形。所用的剪刀最好是尖頭的，這便于挖洞、剪細小的紋樣。

4.裝裱

簡單地裝裱作品時先將作品放在襯紙上擺正，然后先粘中間再粘四周，筆者一般主張孩子們用質量比較好的固體膠，比較好操作，既衛生又牢固。

綜上所述，兒童剪紙教學活動應尊重兒童的自主心、自尊心、自信心，應掌握兒童先天性無意識心理狀態和自主性心理特征，應根據不同年齡段的兒童進行傳統民間剪紙知識和技法的學習，不斷提高兒童剪紙表現的獨特性和多樣性。教師在引導的時候要注意方法，這樣才能獲得事半功倍的效果。