微課在農村小學英語教學中的合理應用探究

摘要：微課具有精煉、知識點密集、形式豐富等特點。因此，研究微課在農村小學英語教學中的應用，有利于實現課堂教學的再優化，符合課程改革的要求，對于提高學生的學習興趣具有十分重要的意義。文章在闡述微課概念與特點的基礎上，結合農村小學英語課堂存在的問題，提出了針對小學英語教師的微課使用策略，希望能夠為微課教學提供參考，從而在一定程度上改善農村小學英語教學水平低、效率低的局面。

關鍵詞：農村小學；英語教學；微課；應用策略

一、微課概述

微課作為一種創新的教學方法，是隨著改革開放，隨著眾多教育理念與教育方法引入我國的。通過將微課應用到教學過程中去，可以在一定程度上改變沉悶、枯燥的課堂教學，對于提升教學效率有著積極意義。近年來，微課教學已經在中國得到了廣泛應用，對于微課一般有如下的定義：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

二、微課的特點

（一）教學時間短

微課的核心組成部分是教學小視頻，而教學小視頻的應用原則是不能影響正常教學，因而以2～3分鐘為宜。因而微課一般為4～6分鐘，最長不可以超過10分鐘，微課教學時間短的特點也符合中小學生的認知特點和學習規律。

（二）教學內容簡單

與傳統的課堂教學模式相比，微課的信息聚合性更強，課程主題更加突出，更有利于教師在授課中突出課堂教學中的核心知識（如教學重點、難點和疑點內容）。同時也可以體現課堂教學的交互性，促進教與學的相交融。與傳統教學相比，微課的教學內容更加簡單、更加精煉，因此微課也常常被稱為微觀課堂。

（三）配套資源較靈活

從視頻的大小、所需資源的種類來看，微課并不需要太多的配套教學資源。一般來說視頻格式必須支持網絡在線流媒體格式（如RMVB、FLASH、MPEG4等等），音頻文件一般格式為MP3或者WMA，這些素材少則幾兆，多則幾十兆，只需要一些非常簡單的教學設備，教師和學生就可以順利地通過在線示范課、教案、課件等輔助查看資源。另一方面這些資源比較靈活方便，可以下載到終端設備隨時使用，非常適合農村小學教學中的觀察、評價、反思和研究。

（四）內容完整，結構緊湊

微課通常以教學視頻為主線整合教學設計（包括但不限于教學計劃或計劃），方法上一般是使用多媒體教學材料和課件，反饋機制包括課后教學反思，學生對文本的評論和其他相關教學資源領域的反饋。總的來說，微課構成了一個主題，有多種類型和主題單元資源結構緊湊，創造了一個綜合的教學資源環境。

三、農村小學英語教學中微課的應用策略

（一）結合班級教學現狀，合理制作微課

在農村小學英語教學中，教師應當重視運用學生對英語知識的理解。因此，在制作微型課堂視頻資料時，應考慮學生的學習現狀與學習需要，增強微課的針對性和個性化，從而促進學生在微課教學中有效吸收知識。換言之，教師應結合具體的教學內容，進行個性化的微課使用，并根據學生的需要選擇解釋，以收到事半功倍的效果。

例如，當教師引導學生學習人教版PEP教材中《We love animals》這一部分內容時，就可在微課制作中準備“dog、cat、monkey、tiger、elephant、sheep”等常見的動物，并寫上相應的用來描述這些動物的形容詞，比如放映出“cat”，學生找出對應的形容詞“cute”；放映出“monkey”，學生找到對應的形容詞“smart”；放映出“elephant”，學生自然而然地想到形容詞“big”。又如當學生要學習“he、she、I”等詞匯時，教師可利用改編歌曲的方式制作特殊的微課，讓學生通過學唱歌掌握相關詞匯的應用。

（二）利用學生興趣，豐富微課內容

利用微課創造教學新方法更適合農村小學生學習英語。隨著物質生活水平的不斷提高，電視、電影等娛樂方式早已在農村普及，在大多數地區，農村小學生也開始使用一些電子產品看視頻、玩游戲、看小說等。許多小學生特別喜歡有趣的動漫，可愛的卡通人物。教師可以在微課中添加有趣的動畫元素，以迎合學生的興趣。

例如，當教師在講授三年級《My family》這部分課程的時候，可以在微課視頻開始時根據主題添加一首簡單活潑的英語歌曲，活躍課堂氣氛，讓學生期待重點，關注課堂教學。然后由卡通人物用英語與學生打招呼，帶給學生強化英語的情境性，在簡單的口語開場后教師就可以針對知識開展專題教學活動了。整個微課視頻可以設定為主角向大家介紹自己的家人，比如當前十分流行的“小豬佩奇”就是很好的選擇。學生在觀看視頻后也可以嘗試自己站起來說，相互交流，這種方式使學生不僅僅可以學到課內知識，更能夠讓他們有話可說，從而提高口語表達的欲望。

（三）利用微課活躍課堂氛圍

農村小學教學一定程度上比較單調乏味，但小學生們卻往往更加積極主動，特別是在英語課堂上，他們的知識相對狹窄，對任何新事物充滿好奇，教師應把握住優勢，合理地在課堂上應用微課，通過軟件幫助學生學習英語知識，并組織真正的對話活動，加強實踐，逐步提高英語課堂興趣，讓學生學習英語，利用英語交流，提高學生在課堂上學習英語知識的效率。例如，開始講課前，教師可以先播放微課中準備的小視頻，然后讓學生進行口頭交流活動。在這個過程中，教師可以試著調低微型課堂的音量，這樣小學生就可以依據視頻自由發揮，教師可以適當提醒學生注意一些知識點。例如，當學生說“R’s I book.”的時候，教師要糾正告訴學生“I”代表“我”，“my”才代表“我的”。在完成口語練習后，教師可以組織學生繼續通過微課課堂開展活動，以小組形式完成口語表達練習。如果有學生不知道怎么開口說，教師可以再次點開微課視頻播放，讓他們反復學習加深記憶。

總而言之，在英語教學中尤其是小學英語教學當中靈活運用微課是教育創新的重要方向之一。作為一線教師，應該充分發揮微課的優勢提高教學效率，同時要注意結合學生的發展特點，科學合理的微課制作和使用，提高英語課堂教學的有效性。