基于核心素養(yǎng)運(yùn)用流行文化創(chuàng)新語文教學(xué)

摘要：當(dāng)今社會(huì)，流行文化迅猛發(fā)展，廣泛傳播。小學(xué)高年段的學(xué)生對(duì)豐富多彩的流行文化具有濃厚的興趣。若能將流行文化引入語文教學(xué)，將兩者有機(jī)融合，則有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)其語言文字的運(yùn)用能力。文章就將流行文化引入語文教學(xué)的意義及可行性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；流行文化

在信息網(wǎng)絡(luò)化的“光速”時(shí)代，人們通過豐富的網(wǎng)絡(luò)交流手段，使信息的傳播速度越來越快。在這樣的時(shí)代背景下，流行文化以其豐富的內(nèi)容、緊貼大眾生活的素材、獨(dú)特的方式吸引著人們的目光，引領(lǐng)著時(shí)尚的步伐。小學(xué)高年段的學(xué)生正逐步走進(jìn)青春期，他們標(biāo)新立異、追求個(gè)性，對(duì)豐富多彩的流行文化有著濃厚的興趣。合理利用流行文化，對(duì)于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用有著積極的作用。作為語文教育者，我們應(yīng)把握好教育與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，處理好流行文化與教學(xué)的關(guān)系。善用流行文化，創(chuàng)新語文教學(xué)。

一、流行文化的內(nèi)涵及其對(duì)語文教學(xué)的意義

《辭海》中對(duì)“流行”的解釋是：迅速傳播或盛行一時(shí)。夏建中通過對(duì)流行文化概念的總結(jié)，指出“流行文化是許多人實(shí)踐和追隨的一種普遍的生活方式”。流行文化可以是時(shí)裝、時(shí)尚、時(shí)髦，也可以是流行音樂、生活時(shí)尚、通俗文學(xué)、電視電影，乃至于消費(fèi)文化、休閑文化、奢侈文化、物質(zhì)文化、流行生活方式、流行品味、都市文化等。作為這樣一種文化，流行文化對(duì)語文教學(xué)的沖擊與影響是顯而易見的，是一種我們無法回避的社會(huì)現(xiàn)象。若能將流行文化引入語文教學(xué)，不僅有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能創(chuàng)新語文教學(xué)的教學(xué)方式，深化語文教學(xué)改革。

二、基于核心素養(yǎng)，善用流行文化，創(chuàng)新語文教學(xué)的策略

（一）融合流行文化與語文教材，讓其成為教材的拓展與補(bǔ)充

在日常教學(xué)中，教材和教師用書是教師教學(xué)的重要依據(jù)，兩者對(duì)教師和學(xué)生來說都具有權(quán)威性。而在新課改中，這種以教材為綱的“權(quán)威性”被打破，“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@為流行文化融入語文教學(xué)提供了理論依據(jù)。

語文教學(xué)的學(xué)習(xí)材料是廣泛的、多樣的。現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文教學(xué)不能局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。而源于生活，關(guān)注社會(huì)且吸引學(xué)生的流行文化，正是語文教材的一個(gè)很好的拓展與補(bǔ)充。將流行文化中的積極樂觀、健康向上而又不失趣味的部分引入教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使語文學(xué)習(xí)貼近生活，做好知識(shí)的遷移。古詩文的背誦，可謂是一個(gè)“老大難”問題，學(xué)生往往積極性不高，背誦質(zhì)量低下。恰逢“詩詞大會(huì)”節(jié)目風(fēng)靡全國，筆者靈機(jī)一動(dòng)，聯(lián)動(dòng)同級(jí)教師，于是一場校內(nèi)“詩詞大會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生，有聲有色，不僅吸引了學(xué)生的眼球，還形象地為學(xué)生呈現(xiàn)語言的魅力。

中高年段語文教材每一個(gè)單元都有固定的主題，不同的課文展現(xiàn)了對(duì)這一主題的不同理解。若將流行文化的元素加入教學(xué)內(nèi)容中，即是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承載，又是教學(xué)內(nèi)容的延伸，使得內(nèi)容的呈現(xiàn)形式變得多樣。教師若能將有關(guān)的信息更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，相信將會(huì)事半功倍。像《三國演義》，在網(wǎng)絡(luò)上有以其中成語改編的動(dòng)畫故事，生動(dòng)形象，學(xué)生看著喜歡同時(shí)又能有所感悟，降低了學(xué)習(xí)難度又達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，很多優(yōu)秀的國內(nèi)外小說陸續(xù)被拍成影視作品。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選取其中的片段來輔助教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)情節(jié)，人物形象有直接的認(rèn)識(shí)，還可以了解到課本選文之外的其他故事，作為教材的拓展與補(bǔ)充。

（二）善用流行文化教學(xué)資源，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語言文字運(yùn)用的能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高年段學(xué)生正逐步走進(jìn)青春期，他們期待在課堂中表現(xiàn)自己。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該善用流行文化教學(xué)資源，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)給予更多的自由空間讓學(xué)生發(fā)揮。

1.流行音樂

古詩詞、文言文歷來是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說，這部分內(nèi)容顯得晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度大。教師在教學(xué)中不妨借助流行文化進(jìn)行包裝，通過生活化的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生容易接受，樂于接受，弱化畏難情緒，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)。

流行文化中的流行音樂則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)下一些流行歌曲是根據(jù)詩詞進(jìn)行改編的，具有濃濃的中國風(fēng)韻。像深受學(xué)生追捧的周杰倫，一系列濃郁的中國風(fēng)創(chuàng)作，一改課本上詩詞生硬的面孔，省去教師多余的解說，從學(xué)生心里燃起了對(duì)古詩文的熱情，教學(xué)效果突出。

在筆者的日常教學(xué)實(shí)踐中，也嘗試融入流行音樂創(chuàng)新語文教學(xué)，頗有實(shí)效。如在習(xí)作教學(xué)中，流行歌曲與許多習(xí)作主題息息相關(guān)，童年、母愛、公益等等，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，一首歌的引導(dǎo)往往可以省掉老師很多的啟發(fā)時(shí)間，學(xué)生的靈感不請(qǐng)自來，想象力的延伸效果自然不言而喻。

通過上文簡析我們可以看到，流行文化對(duì)于語文教學(xué)的介入有著積極的意義。以流行音樂為例，一方面增加課堂趣味性，活潑了原本枯燥的古詩文講解，對(duì)語言文字運(yùn)用能力有巨大的提升作用；另一方面，流行音樂以藝術(shù)特有的感召力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶，健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.影視作品

魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而影視作品最大的優(yōu)勢(shì)就在于集意美、音美、形美于一體，使原本枯燥抽象的文字變得生動(dòng)、形象、直觀。例如，在開展《城南舊事》的“整本書閱讀活動(dòng)”中，學(xué)生難以理解作品中那種淡淡的憂愁。后經(jīng)教研討論，選取了電影版中“小英子”畢業(yè)齊唱《送別》的片段，營造了氣氛，奠定了情感，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。又如筆者在與學(xué)生共同探討《西游記》中的人物形象時(shí)，曾利用影視作品設(shè)計(jì)一個(gè)“為影視作品配音”的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。把劇中的人物對(duì)白設(shè)置為無聲，讓學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行角色扮演。通過配音影視作品，學(xué)生仿佛“身臨其境”，自己也成了《西游記》中眾多角色中的一員，直觀加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人物性格的把握，也在無形中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的能力。

3.QQ與微信等社交軟件

筆者就學(xué)生QQ與微信的使用情況在幾所兄弟學(xué)校中開展過一次調(diào)查，情況如下：

雖調(diào)查的總數(shù)不大，但確實(shí)反映出當(dāng)下小學(xué)生使用QQ和微信的比例相當(dāng)高。QQ和微信，作為一種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的新媒體，打破了傳統(tǒng)寫作的時(shí)空限制，若有效利用，將為學(xué)生自由個(gè)性的表達(dá)以及師生之間的交流提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。例如，筆者曾在假期開展“尋找最美朋友圈”的小練筆活動(dòng)。筆者把小練筆的作業(yè)放在微信朋友圈的平臺(tái)上，同學(xué)們熱情高漲，互相點(diǎn)贊，圖文并茂，相互分享。同學(xué)們學(xué)得快樂同時(shí)也落實(shí)了“語用”訓(xùn)練的要求，可謂一舉兩得。

4.廣告

優(yōu)秀的廣告語中存在著豐富的語法修辭知識(shí)，并訴諸情感表達(dá)，具有文學(xué)特征和審美價(jià)值。例如南方黑芝麻糊的廣告“一股濃香，一縷溫暖”。“溫暖”一詞運(yùn)用“通感”的修辭手法，寫出的不僅僅是那一碗南方黑芝麻糊，更寫出品嘗者吃后暖入人心的感覺。此外，老師還可以挖掘流行文化中的熱點(diǎn)話題，結(jié)合教材中每單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和人文主題，指導(dǎo)開展諸如討論、演講、辯論等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑的語言練習(xí)環(huán)境。通過這些方式讓學(xué)生們自覺地把語文學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)有所用，既加強(qiáng)了語言文字運(yùn)用的鍛煉，又培育了學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是一種一舉多得的好形式。