基于核心素養運用流行文化創新語文教學

摘要：當今社會，流行文化迅猛發展，廣泛傳播。小學高年段的學生對豐富多彩的流行文化具有濃厚的興趣。若能將流行文化引入語文教學，將兩者有機融合，則有利于提升學生的語文核心素養，加強其語言文字的運用能力。文章就將流行文化引入語文教學的意義及可行性進行了分析。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；核心素養；流行文化

在信息網絡化的“光速”時代，人們通過豐富的網絡交流手段，使信息的傳播速度越來越快。在這樣的時代背景下，流行文化以其豐富的內容、緊貼大眾生活的素材、獨特的方式吸引著人們的目光，引領著時尚的步伐。小學高年段的學生正逐步走進青春期，他們標新立異、追求個性，對豐富多彩的流行文化有著濃厚的興趣。合理利用流行文化，對于提升學生語文核心素養，加強語言文字運用有著積極的作用。作為語文教育者，我們應把握好教育與時代發展的關系，處理好流行文化與教學的關系。善用流行文化，創新語文教學。

一、流行文化的內涵及其對語文教學的意義

《辭海》中對“流行”的解釋是：迅速傳播或盛行一時。夏建中通過對流行文化概念的總結，指出“流行文化是許多人實踐和追隨的一種普遍的生活方式”。流行文化可以是時裝、時尚、時髦，也可以是流行音樂、生活時尚、通俗文學、電視電影，乃至于消費文化、休閑文化、奢侈文化、物質文化、流行生活方式、流行品味、都市文化等。作為這樣一種文化，流行文化對語文教學的沖擊與影響是顯而易見的，是一種我們無法回避的社會現象。若能將流行文化引入語文教學，不僅有利于達到更好的教學效果，還能創新語文教學的教學方式，深化語文教學改革。

二、基于核心素養，善用流行文化，創新語文教學的策略

（一）融合流行文化與語文教材，讓其成為教材的拓展與補充

在日常教學中，教材和教師用書是教師教學的重要依據，兩者對教師和學生來說都具有權威性。而在新課改中，這種以教材為綱的“權威性”被打破，“教教材”轉變為“用教材教”，這為流行文化融入語文教學提供了理論依據。

語文教學的學習材料是廣泛的、多樣的。現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文教學不能局限于課堂，還應該與學校、家庭、社會乃至自然這個大環境結合起來。而源于生活，關注社會且吸引學生的流行文化，正是語文教材的一個很好的拓展與補充。將流行文化中的積極樂觀、健康向上而又不失趣味的部分引入教學中，能夠激發學生的興趣，使語文學習貼近生活，做好知識的遷移。古詩文的背誦，可謂是一個“老大難”問題，學生往往積極性不高，背誦質量低下。恰逢“詩詞大會”節目風靡全國，筆者靈機一動，聯動同級教師，于是一場校內“詩詞大會”應運而生，有聲有色，不僅吸引了學生的眼球，還形象地為學生呈現語言的魅力。

中高年段語文教材每一個單元都有固定的主題，不同的課文展現了對這一主題的不同理解。若將流行文化的元素加入教學內容中，即是對教學內容的承載，又是教學內容的延伸，使得內容的呈現形式變得多樣。教師若能將有關的信息更加直觀、形象地呈現給學生，相信將會事半功倍。像《三國演義》，在網絡上有以其中成語改編的動畫故事，生動形象，學生看著喜歡同時又能有所感悟，降低了學習難度又達到了預設的教學效果。隨著影視藝術的發展，很多優秀的國內外小說陸續被拍成影視作品。在教學實踐中，教師可以選取其中的片段來輔助教學，使得學生對相關情節，人物形象有直接的認識，還可以了解到課本選文之外的其他故事，作為教材的拓展與補充。

（二）善用流行文化教學資源，開展豐富多彩的語文教學活動

語文教學要立足于發展學生的語文素養，提高語言文字運用的能力，關鍵在于激發學生學習的興趣。高年段學生正逐步走進青春期，他們期待在課堂中表現自己。因此，教師在語文教學過程中應該善用流行文化教學資源，開展豐富多彩的語文教學活動，激發學生興趣，同時給予更多的自由空間讓學生發揮。

1.流行音樂

古詩詞、文言文歷來是語文教學中的重難點，對小學生來說，這部分內容顯得晦澀難懂，學習難度大。教師在教學中不妨借助流行文化進行包裝，通過生活化的表現形式，增強教學內容的趣味性，讓學生容易接受，樂于接受，弱化畏難情緒，給學生進行生動的展現。

流行文化中的流行音樂則是一個不錯的選擇。當下一些流行歌曲是根據詩詞進行改編的，具有濃濃的中國風韻。像深受學生追捧的周杰倫，一系列濃郁的中國風創作，一改課本上詩詞生硬的面孔，省去教師多余的解說，從學生心里燃起了對古詩文的熱情，教學效果突出。

在筆者的日常教學實踐中，也嘗試融入流行音樂創新語文教學，頗有實效。如在習作教學中，流行歌曲與許多習作主題息息相關，童年、母愛、公益等等，在指導學生寫作的時候，一首歌的引導往往可以省掉老師很多的啟發時間，學生的靈感不請自來，想象力的延伸效果自然不言而喻。

通過上文簡析我們可以看到，流行文化對于語文教學的介入有著積極的意義。以流行音樂為例，一方面增加課堂趣味性，活潑了原本枯燥的古詩文講解，對語言文字運用能力有巨大的提升作用；另一方面，流行音樂以藝術特有的感召力，對學生進行潛移默化的文化熏陶，健全學生的綜合素養。

2.影視作品

魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而影視作品最大的優勢就在于集意美、音美、形美于一體，使原本枯燥抽象的文字變得生動、形象、直觀。例如，在開展《城南舊事》的“整本書閱讀活動”中，學生難以理解作品中那種淡淡的憂愁。后經教研討論，選取了電影版中“小英子”畢業齊唱《送別》的片段，營造了氣氛，奠定了情感，有效地增強了學生對文本的理解。又如筆者在與學生共同探討《西游記》中的人物形象時，曾利用影視作品設計一個“為影視作品配音”的教學活動環節。把劇中的人物對白設置為無聲，讓學生對照課本，進行角色扮演。通過配音影視作品，學生仿佛“身臨其境”，自己也成了《西游記》中眾多角色中的一員，直觀加強了學生對人物性格的把握，也在無形中加強語言文字運用的能力。

3.QQ與微信等社交軟件

筆者就學生QQ與微信的使用情況在幾所兄弟學校中開展過一次調查，情況如下：

雖調查的總數不大，但確實反映出當下小學生使用QQ和微信的比例相當高。QQ和微信，作為一種網絡互動式的新媒體，打破了傳統寫作的時空限制，若有效利用，將為學生自由個性的表達以及師生之間的交流提供了一個廣闊的平臺。例如，筆者曾在假期開展“尋找最美朋友圈”的小練筆活動。筆者把小練筆的作業放在微信朋友圈的平臺上，同學們熱情高漲，互相點贊，圖文并茂，相互分享。同學們學得快樂同時也落實了“語用”訓練的要求，可謂一舉兩得。

4.廣告

優秀的廣告語中存在著豐富的語法修辭知識，并訴諸情感表達，具有文學特征和審美價值。例如南方黑芝麻糊的廣告“一股濃香，一縷溫暖”。“溫暖”一詞運用“通感”的修辭手法，寫出的不僅僅是那一碗南方黑芝麻糊，更寫出品嘗者吃后暖入人心的感覺。此外，老師還可以挖掘流行文化中的熱點話題，結合教材中每單元的訓練重點和人文主題，指導開展諸如討論、演講、辯論等活動，為學生創設活潑的語言練習環境。通過這些方式讓學生們自覺地把語文學科知識和社會生活實際相聯系，學有所用，既加強了語言文字運用的鍛煉，又培育了學生語文核心素養，是一種一舉多得的好形式。