普通高中班主任開展生涯教育的實踐策略

摘要：生涯教育是應對新高考改革，同時推動核心素養落實的有力保障。然而，當前普通高中的生涯教育存在諸多問題。文章結合高中生涯教育實踐，探究了普通高中班主任開展生涯教育的有效策略，提出普通高中班主任可以通過實施學科課程和班會課程、引導學生參加多種形式的生涯實踐活動、鼓勵家長參與、個體主動學習并積極實踐等途徑有效落實生涯課程，幫助學生獲得謀生技能并建立個人的生活形態。

關鍵詞：普通高中；班主任；生涯教育；教育策略

自2015年起，生涯教育成為基礎教育最熱門的話題之一。2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，其以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。生涯教育是應對新高考改革，同時推動核心素養落實的有力保障。

在現實情況中，普通高中的生涯教育存在以下問題：很多學校領導對生涯教育的重視程度不夠；很多家長對生涯教育的理解不透徹；學校缺乏專職的生涯輔導教師；班主任缺乏開展生涯教育的方法與指導等。本文擬結合高中生涯教育實踐，對普通高中班主任開展生涯教育的策略進行探究。

一、學科課程——開展生涯教育的天然載體

普通高中的班主任一般是由學科教師兼任。高中各科教材的內容既是未來專業學習、職業選擇必需的基礎知識，又是進行職業生涯教育的好素材。班主任可以在教學設計中體現“學業發展、職業選擇”的教學目標，有意識地結合教學內容讓學生知道與學科相關的職業類型及其發展現狀與前景。

將學科知識與生活、職業聯系起來，也能夠拓展學科教學的深度和廣度。不僅可以引導學生不再單純重視知識的掌握，而是嘗試與社會、生活相結合，讓知識不再枯燥，還能培養學生的責任意識與解決實際問題的能力。同時，融入生涯教育的學科教學，也讓學生看到知識對于自己未來發展的重要性，激活了學科知識的價值，為學生注入了更強的生涯發展動力。

以筆者所教的化學科為例，凱庫勒與苯分子結構學說的建立，巴斯德分離出手性對稱的酒石酸鹽晶體并證實它們的光學活性，勒夏特列與平衡移動原理，侯德榜與侯氏制堿法的發明等，這些學科知識中的名人故事，是喚醒生涯覺醒力的重要素材，可以幫助學生了解興趣、目標、行動等在名人生涯發展中的重要意義，從而培養學生的職業興趣和職業意識，進而結合學科特點，培養學生的職業理想和人生規劃意識。

二、班會課程——開展生涯教育的重要陣地

課堂中的生涯教育有兩種形式：一類是融入各學科中的生涯融入課程，如前文；另一類是生涯獨立課程。生涯獨立課程目前沒有明確的定義，它注重樹立學生的生涯意識，提升學生的生涯發展能力，培養學生的生涯素養。

在當前形勢下，獨立開課的生涯教育課時以及教學空間都非常有限。而班會課，是班主任實踐生涯獨立課程的重要陣地。筆者與同學們曾多次召開生涯主題的班會課，并通過運用故事或案例、測評問卷、多媒體資源、頭腦風暴、角色扮演、清單表格、辯論等形式逐步培養學生學會組織生涯主題的班會。同學們思維活躍，創意無限，“最帥大爺”王德順的事跡、約翰·戈達德15歲時的夢想清單、11歲的“特朗普女孩”米莉亞的視頻等紛紛登上了班會課堂。

筆者與學生們共同學習，逐步嘗試“興趣星空圖”“職業白日夢”“職業興趣測評”“多元智能評估”“夢想清單”“目標檢驗單”等。帶領學生們每學期書寫《目標規劃卡》，通過目標、勵志宣言、理想分數、應得分數、實際分數、薄弱分析、成功策略、閑散時間利用、運動鍛煉計劃等，不斷引導學生強化規劃意識，發展學生的生涯行動力和平衡力。筆者編寫的目標規劃卡，經歷了五次升級發展，不斷結合學情實際進行改進。生涯班會課的內容和方法，也在不斷嘗試匹配和改造，力求使生涯班會課成為促進學生生涯發展的重要助力。

三、實踐體驗——開展生涯教育的必要途徑

根據生涯教育七巧板理論，生涯發展中重要的一環是“行業、職業與休閑探索”。教師在課堂上的講述、引導，只能給學生提供一小部分的信息與理念。更多的關于自我探索、工作世界的了解和體驗，班主任應該結合班情，引導學生參加多種形式的生涯實踐活動。

鼓勵學生參與學校的社團活動。很多社團具有明顯的行業職業特征，能夠提供多種崗位角色的初步體驗。參加這些社團活動，能夠幫助學生在活動中體驗，在學術交流中培養社交技巧，拓寬國際視野，體驗多元文化。

指導學生成立專門的生涯規劃社團。在筆者的推動下，小李同學等在班級內成立了發展規劃聯盟（Development Planning Alliance，簡稱“DPA”），之后在學校正式注冊。DPA主要以生涯宣傳、提供生涯信息、協助老師組織活動的方式進行，包括生涯廣播、生涯人物訪談、生涯DV微電影大賽、尋訪生涯校友等。在高校來我校進行宣講時，DPA全程錄像并對負責人進行針對性的采訪。這些社團活動既提升了參與者的素質與能力，也為社團和其他受社團影響的學生積累了豐富的高校信息。

指導學生進行寒暑假職業生涯體驗活動。利用假期，學生根據自己的意愿和興趣，以及家長親友群體中能夠提供的體驗機會等，開展生涯實踐體驗。班主任指導學生記錄完成《生涯體驗表》，包括體驗職業崗位、體驗感受、部門反饋、班主任評價等信息。學生在體驗活動中，體驗了勞動人民的艱辛，鍛煉了意志品質，拓寬了眼界視野，也增強了職業感受。

四、家長參與——結成生涯教育的有力聯盟

學生、家長和教師是通過班級緊密相連的命運主體。開展生涯教育，能夠促進高質量的家校溝通。這不僅對教師的專業成長以及家長的不斷覺醒產生積極效應，也是直接促進學生的生涯發展的重要助力。

筆者班級內家長及親友團體的不同職業有幾十種之多，班主任號召并組織家長成立“家長職業聯盟”。家長和班主任共同研討學生的職業選擇和人生規劃，是開展生涯教育的必經之路。

一種形式是假期的生涯體驗。班主任將家長聯盟能夠提供的體驗活動進行整理分類，組織班級內部學生根據意愿自主分成小組，利用假期參加體驗。小張同學的《絕知此事要躬行——寒假生涯實踐活動感要》詳細地分享了四人體驗小組在哈爾濱醫科大學遺傳學教研室學習大學實驗室規章制度、了解某些儀器的使用方法，并親自動手操作PCR技術的全過程。

另一種形式是家長進課堂。班主任邀請家長走進課堂現身說法，分享職業體會與感受，對學生進行人生理想以及職業素養的教育。如小孫同學的父親是一位資深金融人士，筆者邀請他給全班同學作了《中國金融行業概述》的講座。他從工作基本內容、具備基本素質、職業前景展望、建議報考院校與專業等方面與學生們進行了分享，極大地拓寬了學生們的生涯視野。

為鞏固假期體驗成果，筆者及時對生涯體驗中表現突出的個人進行表彰，并將“生涯體驗表”建檔。同時，對積極提供體驗機會的家長和走進課堂的家長進行表揚，并頒發紀念版編號證書。

五、主動學習——開展生涯教育的前提保證

在開展生涯教育過程中，班主任個體主動學習并積極實踐，是推動生涯教育開展的重要前提和保證。

學習初期，可以通過網絡、雜志、書籍等渠道進行普及性的學習。如筆者曾經通過網易公開課，學習過湖南大學的《大學生生涯發展與素質提升》；閱讀了北師大附中編寫的《高中生涯規劃》、趙世俊和周燕編著的《生涯規劃教師用書（高中版）》等書籍；研讀了知網下載的很多文章；關注了高中學生生涯規劃中心、中學生職業生涯規劃教育等微信公眾賬號。

隨著生涯教育的開展，可以考慮進行生涯教育的系統學習。筆者先后參加了“翼生涯”的初級和中級生涯規劃師的培訓，并取得國家級生涯規劃師（中級）的認證。通過系統的學習掌握更專業的生涯輔導知識，是未來新高考形勢下，班主任專業成長的重要路徑。

生涯教育是深化課改和新高考形勢下進行的養成教育、理想教育、勵志教育、職業教育、公民教育、成功教育等的綜合性教育工程。自開展生涯教育以來，筆者班級內師生與家長共同進步，獲益良多：班主任以生涯教育為主導，整合德育管理做法，班級生涯課程已基本形成；學生實踐生涯教育，在不同程度上發展了自己的生涯覺醒力、行動力、平衡力等；家長參與生涯教育，走進了班級，走近了孩子，增強了家庭教育的效果。