督導在農村教育中的作用

摘要：在教學技術領域，督導是教學工作中主要的監督方式之一，其對于提高教學質量與師資力量具有重要的作用，并且也是進一步推動課程改革的關鍵手段。在實際的課程教學中，引入督導，可以取得理想的教學效果。本文主要探討督導在農村教育中的作用。

關鍵詞：督導；農村教育；作用

0.引言

大部分人對農村的定義是經濟落后、文化教育與思想落后。而在教育改革不斷深入的環境下，農村教育在教育界中的地位不斷提高，越來越多的人意識到農村教育對社會發展的重要性。在此背景下，越來越多的農村教育研究學者參與到提高農村教學質量與教學效果的活動中，并進行了大量調查與分析，在經過詳細的分析后，認為在農村教育中，采取督導手段，不僅有利于提高農村教育質量，還可以提高農村教學管理的有效性。

1.我國農村教育現狀

在教育理念不斷創新的環境下，教育督導制度的應用范圍不斷擴大，在農村教育中，采取督導手段，教育效果有了大幅度的提升，越來越多的人認識到督導對農村教育發展的必要性[1]。為此，我國相關部門專門成立了農村教育督導機構，并相繼出臺了農村教育督導政策，同時還制定與實施了相關的法律法規，確保督導的效用可以在農村教育中得到充分的發揮。

2.存在的問題

雖然在教育快速發展的環境下，督導工作的內容越來越全面，但在實施的過程中，仍存在很多問題與困難，影響到其工作效率，如發展不均衡等。就現階段我國農村教育督導情況來看，在農村教育中開展督導工作，因受多年傳統教育思想影響，加上農村地區的人們思想落后，在實施中，常出現側重于監督與行政視察的情況，如過于關注農村教育經費的投入，沒有對農村教育環境創設與教育政策導向給予足夠的重視。

2.1督導對象涵蓋不全

縱觀當前我國各地區創辦民辦學校與實施民辦教育督導制度的情況，可以發現大部分地區對其創辦的進度與相關內容都不太關注，且在設計督導方案的過程中，其設計內容與農村教育的實際情況存在很大的出入。同時，在實施督導工作中，民辦學校與公辦學校的待遇完全是天壤之別，這也形成了農村教育督導的空白區與盲點。對民辦學校實施素質教育的全過程，越來越少的人來督導其實施的具體情況。而且在民辦教育發展中，越來越多的民辦學校以追求效益為主要的發展方式，很少有民辦學校會全面落實素質教育工作，最終造成各地區民辦學校在實施素質教育過程中出現沒人管理與督導的局面，給農村學校推進素質教育造成嚴重的影響。

2.2未建立健全的督導制度

因督導制度在我國發展時間較短，是從國外引進的一種新型的教育制度，在實施的過程中存在很多弊端，督導理論體系不夠完善，且各項督導工作的落實也未到位[2]。目前，我國農村地區普遍存在教育督導機制不完善、機構設施缺乏、對農村教育實際情況的審視、督導權威未建立等問題。故要充分發揮督導的效用，農村地區學校的高層領導人與教師必須克服困難，端正態度，實踐教學督導工作，為推動教育事業的發展共同努力。

3.實施科學的督導方式

3.1將靜態與動態督導進行有效結合

靜態督導主要是基于農村學校現有的條件與基礎設施建設情況，進行有效督導，如師資隊伍的組成、學校宿舍、教學的資料與設備、教學的公共場地與經費等，通過這種方式，從客觀的角度，準確判斷農村教育活動的最終目的與價值。而動態督導主要是通過改變當前農村學校或農村教育發展的項目，對農村教育的各種活動進行督導，如學校的未來發展規劃、活動開展安排與對項目設備的有效配置與管理等。通過動態督導的方式，判斷學校人為努力的成果，這兩種督導方式可以相互補充與互相支撐，因此，將兩者綜合運用，可以使督導價值在農村教育中得到充分的利用。

3.2形成定期性與經常性的督導方式

為了促進農村教育的穩定發展，確保農村教育的各項活動有序、有效地開展，教育督導工作需要做到以下幾點：（1）合理安排督導的周期，在固定的時間段或周期內進行定性督導；（2）要隨時對農村地區學校的各項工作開展進度與情況進行督導；（3）在必要的情況下，可以將不定期性與經常性這兩種督導方式進行有效結合，并基于客觀、公平公正的角度，認真分析督導的結果，同時還要及時、準確將督導的結果與分析結果公布，農村地區的教師可以從中汲取經驗與教訓，并在此基礎上，不斷創新督導方式。

4.以協調、全面與可持續為標準，開展農村教育的督導

新農村建設進程不斷加快，人們開始關注農村教育質量與農村辦學的效果，農村各類教育的協調發展與整體聯動已成為當前農村教育的主要發展趨勢之一，可持續發展問題受到教育界很多學者的重視。因此，教育督導要將農村教育的發展情況列入到重要的范圍內，突出整體性，以可持續、協調與全面為開展農村教育督導工作的標準，并融入科學的教育發展觀，積極引導農村教育邁入理性發展的道路[3]。促進農村教育的全面發展，必須以質量為發展的主要生命線，通過提高農村教育的質量帶動數量的發展。一方面要不斷提升農村地區的辦學效益，為農村教育的發展，創造更多的機遇，擴大其規模，使其質量與效益可以實現共同發展。提高農村教育的整體辦學水平。要促進農村教育的可持續發展，必須要積極引導地方政府從科學的角度準確把握農村教育的連續性與長效性的特點，制定符合當前農村教育發展要求的制度。另一方面還要不斷完善教育管理體制、教育運行與自我調節機制，提高現有教育資料的利用率，持續教育系統內部的生態平衡，進而實現農村教育的可持續發展。

5.結語

綜上所述，在教育制度改革不斷深入的環境下，要促進農村教育的長遠健康發展，必須在農村教育的各項活動中貫穿督導工作，提高農村教育的質量。在農村教育中，可以綜合運用靜態與動態這兩種督導方式，使督導工作的效率得到最大的發揮，最終獲取理想的教學效果。

參考文獻：

[1]楊輝. 農村學校布局調整過程分析及效果評價[J]. 邊疆經濟與文化. 2016（05）

[2]鐘慧笑.教育扶貧是最有效、最直接的精準扶貧——訪中國教育學會會長鐘秉林[J]. 中國民族教育. 2016（05）

[3]蘇州科達：教學督導的信息化創造[J]. 中國現代教育裝備. 2016（19）

作者簡介：徐春蘭，1978.2.11，女，漢，湖南邵陽人，畢業于湖南師范大學漢語言文學方向，工作單位：湖南省邵陽縣五峰鋪鎮中心完全小學一級教師。