高職院校資助育人工作的問題與探究

摘要：當前，國家對家庭經濟困難學生的資助工作高度關注，為促進資助育人工作的實施采取多種舉措。高職院校的貧困生作為高等學校中的“弱勢群體”，如果能讓資助育人的工作更好的發揮作用，那么這部分學生會得到更充分的發展，也是提高高職院校家庭經濟困難大學生綜合素質行之有效的方法之一。針對近年來在資助育人工作中出現的許多問題，創新性的開展多種資助育人工作就顯得意義重大，樹立良好的資助育人理念，努力促進資助育人工作朝向健康方向發展。

關鍵詞：資助育人；高職；困難；開展；問題

眾所周知，高職院校擔負著培養國家高水平專業型技能人才的使命。高職院校家庭經濟困難學生在學生總人數中占比例較大，所以在高職院校中實現資助育人，是解決現階段高職院校資助工作中各種弊端的有效途徑，更是實現高職院校培養目標的有力保障。習近平總書記在黨的十九大報告中提出 “健全學生資助制度”，這為改善學生資助工作提出了更高的要求。所以如何更好的堅持育人為本，探索更有效的資助育人方法，建立更完備的資助育人體系就顯得尤為重要。然而在開展工作過程中，還存在很多問題需要努力去解決。

一、高職院校資助育人工作存在的問題

（一）資助對象認定困難

近期，我院為了深入了解資助工作的開展情況，學院

2017級全體學生1600人參與了網絡問卷調查工作，在“對我國各高校現有的資助體系，哪些地方還存在問題”的調查中發現，認為家庭經濟困難學生界定困難的學生占總人數的66.39%。從數據中可以明顯看出，在學生資助對象認定方面存在一定問題。一般，高校在認定困難學生時，一般由學生當地部門開具貧困證明，然后經過學生在校提交個人申請、班級民主評議，系部審核公示，學院審核備案等步驟。但是在實際工作當中，存在某些部門缺乏責任心輕易就給學生開具貧困證明，在校教師、學生不能很好的判斷申請貧困學生實際的家庭經濟情況等問題，致使困難生認定工作出現了紕漏。這種情況下使本來有困難的學生拿不到國家給予的補助和幫扶，一定程度上，使資助工作產生了負面的影響，令部分學生存在不滿情緒。

（二）資助只滿足了部分物質需求，精神需求幫扶不夠

我校在“對我國高校現有資助體系存在問題”做調查的過程中，認為“物質扶持”與“精神扶持”不相對稱的學生人數比例占總人數的52.72%。這也說明，在實際的資助工作過程中，高校在進行學生困難幫扶過程中，只注重物質層面，缺乏對學生精神需求的援助。例如：有些學生在拿到資助金等物質幫扶后，不懂感恩更不懂回報。還有學生不懂勵志自強，存在等、靠心理，學習上不求上進，工作上不積極主動，自我實現需求匱乏。

（三）資助工作管理制度落后

在具體開展資助工作過程中，往往很多高校資助數據在整理時缺少體系上的宏觀構建，沒有很好的利用好大背景下“大數據”和“互聯網+”的良好優勢，所以導致資助工作管理、資助項目實施存在諸多問題，這也阻礙了資助育人工作朝向良好方面發展的可能性。且在管理過程中缺乏專人、職能部門監管，某種程度上，使很多資助工作的規范性大大降低，這使得部分學生認為國家缺乏完善的制度體系，降低對資助工作的信任感，令資助工作的開展受到阻礙。

二、高職院校資助育人對策研究

（一）嚴把審核關，創新資助認定體系

1、在開展家庭經濟困難認定工作中，不再簡單依據政府開

具的證明材料，而是要根據學院的實際情況，讓家庭經濟困難認定更科學規范。如重慶城市職業學院在進行資助認定時，嚴格把關各個環節，通過進行貧困生資助抽樣核實，了解學生的日常支出消費情況，更加客觀的掌握該生的實際困難情況。除了重慶城市職業學院實施的措施以外，還可以通過學生家庭居住環境、家庭經濟支出、個人發展需求等進行分析，從而提高認定困難學生的準確率。

2、經過初步認定，建立動態調整模式。在確定經濟困難學生以后，還要時時進行動態人員調整，利用線上與線下相結合的方式，在線上利用困難生認定系統將學生困難數據更加精準的進行核查，一定程度上防止了問題的產生。在線下，為了更準確的掌握學生的家庭經濟情況，可以通過輔導員家訪、與家庭經濟困難學生的舍友溝通了解查看家庭經濟困難學生的購買能力等方法，實現對家庭困難學生認定的動態性調整，以保證家庭突發變故的學生能享受到國家的資助政策，家庭經濟狀況有改善的學生占用經濟困難學生名額。

（二）以經濟資助為基礎，心理幫扶及時跟進

國家為了能使家庭經濟困難的學生順利的完成自己

的學業，通過經濟資助如發放國家勵志獎學金、省政府勵志獎學金、困難補貼、困難生就業補貼、國家助學金等資助措施，從而降低了困難學生因為貧困而再次致貧的概率，一定程度上提高了家庭經濟困難學生的生活質量，緩解了家庭經濟困難大學生的求學壓力。作為高職院校的家庭經濟困難的學生，學生可能有更加強烈的自卑、封閉、粉飾心理，如果教師指導這些困難學生用行之有效的心理方法幫助他們解決這些心理問題，那么教師也就真正起到了學生的良師易友的作用，這要求教師要及時了解和掌握困難學生的思想動態，遇到問題及時和學生進行溝通。

（三）整合優質資源，提高資助工作管理制度

整合優質資源，可以通過構建優秀的師資團隊，學院通過定期開展資助育人培訓，定期集中學習資助實時政策、開展資助沙龍活動等環節。同時，還可以利用“大數據”、“互聯網+”等優質網絡資源，實現資助育人管理的系統化和規范化。更好的做到資助業務流程明確、資助方法精準落實，資助育人工作得到更好的落實。建立完善的資助工作管理體系，例如可以利用網絡化辦公帶來的便捷服務，提高資助工作效率。還可以通過大力宣傳國家、地方政府各項資助惠民政策，讓學生及時了解并充分使用好資助策略。同時還可以構建家庭困難學生的數據中心，全面的掌握學生各種受助情況。

三、結語

作為一名在高職院校從事資助工作的教師而言，我深知資助育人工作任重而道遠，在開展過程中，敢擔當有作為，只有利用更多行之有效的方法才能讓資助工作開展更加順利，確保資助育人工作真正落地、落細、落好，不斷提高資助工作的新思路、新方法，才能探索加快資助育人工作新進程。

作者簡介：盧雪，女，1989年01月，民族：漢，山東淄博人，碩士學位，齊魯工業大學，研究方向：環境藝術設計專業：藝術設計。