有效課堂+有效作業=有效教學

內容摘要：踏著英語課改的步子，乘著英語課改的東風，積極響應國家教育部課題《區域性學生作業“控量提質”模式研究》，我校的“優化課堂、優化作業、以練促學”模式轟轟烈烈地進行著。作為一名一線英語教師，我很渴望能夠出一份綿薄之力，并借此平臺幫助學生從課堂教學設計和課外作業設計兩方面有機結合，真正幫助學生減負。

關鍵詞：有效課堂 有效作業 以練促學 有效教學

如何讓學生愛上學習卻無過重負擔？一直讓家長和一線教師傷腦筋的問題。于是，我開始積極探索與實踐“控量提質”背景下英語課堂教學設計和學生課外作業設計、使用與評價規范，構建“學為中心生為本”的高效、自主、常態、充滿活力的課堂教學模式，從而實現“有效教學”！

一、精心、巧妙、規范、合理、及時——促完整有效課堂

（1）精心設計教學過程。教師要事先精心備課。備課，不僅要備教材，還要備學生。一堂好課，必須要經過精心、周密的備課，有的放矢。我以一堂課為例來充分體現出該堂課是如何進行精心設計教學過程的。本單元是Unit 5 的拓展和衍生，重點學習有關描述自然公園、村莊及城市的表達和“There be”的一般疑問句及相應的應答語。我大膽采用了整合文本的方式，合理安排教學，利用第五單元的鋪墊以及“Christmas Day”這個契機，將各個環節進行有機連貫，整堂課從始至終貫穿在一個情境中：“Have a Christmas Party”. 以學生的生活體驗和認識為基礎，盡可能地發揮“導”的作用，遵循“授之以漁”的原則，運用任務驅使、合作互動、情景體驗等教學策略啟發學生，點播學生在情境中學習、認知和表達。

（2）規范使用評價手段。在小學階段，培養小學生學習英語的興趣和學習習慣相當重要。我采用了“英語小助理”聘書頒發政策、“月英語學習之星”獎勵政策以及每月一次英語大賽，包括英語書寫大賽、英語聽寫大賽、英語“聽、模仿、朗讀”大賽、英語口語大賽、優秀家長評選暨學生英語學習綜合考評活動。當然要得到這些榮譽也得符合我制定的各項規定：口語朗讀背誦過關統計表、課堂作業本作業情況、聽寫情況、單元檢測情況統計表以及各種印章、免寫卡等，這些就是我評出每月的英語學習之星的依據。而每月一次大賽，我也會根據學生的表現評選出金獎、銀獎、銅獎甚至鼓勵獎。孩子們很享受這一公平競爭，都踴躍競爭各星級英語學習之星。

（3）合理優化板書設計。板書，作為傳統的教學媒體，也是一種微型的教案。板書是否恰當，會對教學效果產生直接影響。精心設計的板書，不但利于教師理清學生思路，還利于學生掌握文本重難點，進而提升課堂教學效果。好的板書具備以下特點：①內容凝練，重點突出；②言語準確，圖片清楚；③條理明晰，規劃合理；④模式豐富，啟迪思維；⑤書寫流利規范，示范性強。

（4）及時進行課堂鞏固。怎樣檢驗一堂課的有效與否呢？自然需要教師及時對學生進行課堂鞏固，也就是我們一直采用的“課堂有效八分鐘作業”。只有合理利用課堂八分鐘甚至更多的有效作業時間，保證了學生的課堂學習效率，學生才可以在課后減負，或者說可以在課后做一些提高題。而對于英語這門學科來說，課堂八分鐘練習可以從“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四個方面展開，不一定是寫的才是作業。在英語課堂中，一般聽的練習和說的練習會占多些時間。

二、“控量提質”時代，興起課外作業設計“改革風”

（1）詞匯課作業設計，原來可以如此巧妙。本次課后作業設計重在讓學生在趣味中鞏固所學的單詞，還實現了一題多用的目的！該練習表面上都是與本課所學單詞打交道，實際上卻通過多元途徑將25個單詞呈現在一個練習題里，例如：“單詞歸類”、“為單詞找首字母”、“中譯英”、“英譯中”等題型。此舉改變了機械式抄寫的傳統方式，讓學生避免記憶單詞時的枯燥感。此外，從某種程度上看，該練習擁有“分層作業”的特性，所有學生均可以找到合適自己層次的練習，進而摘取屬于學生自己的果子，體驗成功帶來的喜悅并樹立自信，成功激發學習興趣。

（2）對話課作業設計，So colourful。英語教學作為語言教學之一，主要目標是培養學生的語言技能，即運用語言的能力。要想達到教學目的，教師必須花心思精心設計各種有趣的作業，讓學生覺得說英語并不是完成作業，而是一種愛好！

（3）語篇課作業設計，就是這么有個性。語篇教學的關鍵部分是在于課堂教學中語境的創設，讓學生在合適的情景中體驗并使用語言，讓學生通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。那么，要設計該類型課的作業，也要從這方面發展。

教育學家夸美紐斯理想中的教育模式是找出一種學習方法幫助教師少教但學生可以多學；幫助學校少些喧囂、厭惡和無益的勞苦；幫助學生獨具閑暇、快樂及堅定的進步。他盼望教育能回歸自然樸實，教育能更多關注孩子健康成長，孩子能學會有效學習，這些也是我們一線教師的終極目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，2011，義務教育英語課程標準.

[2]北京師范大學出版社.2009.義務教育課程標準實驗教科書·英語[T].北京：北京師范大學出版社.

[3]吳海妹.2011. 初探小學英語課堂教學的有效策略[EB/OL].

[4]邱鵬.2011.小學英語有效作業策略[J].江蘇教育研究，（20）