打造小學英語幸福課堂

摘要：構建小學英語幸福課堂的關鍵是改變教學模式，將培養學生的學習興趣作為教學目標之一。構建小學英語幸福課堂，不只是為了檢測學生對知識的掌握程度，更是為了讓學生在有限的時間學到更多的英語內容，對英語學習產生興趣。小學生大多都是在課堂上才會學習英語，因此英語課堂教學是否高效，會直接影響到學生對知識的掌握和學習質量的高低。本文主要是探討構造小學英語幸福課堂的教學策略，主要是從突出學生的主體地位、設計多彩的課堂活動、采用任務導向展開教學和運用肯定和鼓勵的教學策略這四個方面展開論述。希望能夠為提升小學英語教學質量做出一些貢獻，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學英語 幸福課堂 教學策略

小學生的顯著特點就是好奇心重、思維活躍、積極好動，一件小事或小物品就能吸引他們的注意力。由此可見，要想讓學生集中精力在課堂上，教師需要充分利用課堂時間，讓學生在高效的課堂上吸收知識。但是小學生因為受到年齡的限制，他們的接受能力沒有完全得到提高，這就要求教師努力鉆研小學英語教學，以探索出適合小學生性格的教學模式，打造出幸福的現代化英語課堂。

學生受學習壓力、人際關系、家長期望、人生目標等因素的影響，經常出現較大的情緒波動。雖然有充裕的物質條件，但現行教育過度關注孩子的成績，忽略了孩子的年齡與身心特點，造成孩子各方面壓力過大，在學習上大多數顯得被動，致使孩子的主觀幸福感在學習中缺失，甚至導致生活幸福感的缺失。作為一名小學英語老師，課堂是我和孩子交流的陣地，在課堂上培養孩子的幸福感是我們教師義不容辭的責任。

一、讓孩子做學習的主人

在傳統的小學英語教學中，教師非常注重“讀”的部分，經常會通過播放錄音和示讀的方式讓學生反復朗讀，直到學生能夠獨立朗讀。但是，這種方式只是教會了學生如何正確發音，并不能讓他們掌握英語口語能力，學生也無法學會語言交流所需的音調和情感，這也違背了語言學習的初衷——交流。因此，教師要徹底摒棄傳統的教學理念，突出學生的主體地位，讓學生學會說英語，在交流中得到進步。同時，教師要學會整合教學資源，采用多種形式為學生創造生活情境，讓學生進入自然交流的狀態。例如，“Goodmorning！”“How are you？”“Nice to meet you！”等日常用語，教師可以通過播放動畫視頻，讓學生在生活情境中體驗這些短語的用法，激發出學生開口說英語的欲望，為學生營造學習英語的環境，從而達到小學英語新課標的要求，讓學生伴隨著自己的情緒體驗去學習，在英語學習中獲得成長。

二、設計多彩的課堂活動

小學生因為剛接觸英語，一開始都抱有很大的興趣，但是，隨著學習內容的增多，學生會產生一定的厭倦情緒。如果教師不對教學方法做出改良的話，就無法吸引學生的學習興趣，學生的參與意識也會降低，從而影響小學英語教學效率。因此，教師要采用多種教學方式，將游戲、比賽、情景模擬等形式運用于課堂教學，并借助多媒體開啟更多新鮮有趣的教學法，打造多彩的英語課堂，讓小學生主動參與課堂學習。在打造新課堂的過程中，教師要注意結合學習方法和學習內容，不能為了追求有趣而導致教學內容生搬硬套，取得相反的效果。

三、采用任務導向展開教學

小學英語學習的重點就在于表達和交流，在學習過程中，需要彰顯出語言的本質功能——人們交流的方式，而不是作為知識死板地吸收。任務導向法是指教師結合教學目標，設計出學習活動或環節，學生在參與活動的過程中獲取知識，提升語言表達技能。在任務教學模式中，英語只是學生完成任務的工具，學生關心的是如何成功完成任務，而不是考慮自己的表達是否正確。雖然學生發音不準確是正常現象，教師也可以及時糾正，但這并不是任務考察的決定因素。這種方式可以讓學生使用正在學習的內容去完成生活任務，學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其語言交際能力和學以致用的意識都能有所提高。小學英語的內容比較簡單，教師在設計任務時要結合學習內容，讓英語知識與實際生活掛鉤，比如說在學習“Ask the way”時，教師可以讓學生用英語說出學校去往他家的路線，當學生遇到沒有學過的短語或單詞，不知如何表達時，教師可以適時提供幫助，讓學生順利完成任務。這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生學到更多課本上沒有的知識。

四、運用肯定鼓勵的教學策略

肯定鼓勵策略是新課標提倡的教學策略之一，教師應學會合理利用這個策略來調動學生的積極性，并善于在課堂中發現學生的特長和閃光點，給予他們適當的鼓勵和表揚，讓學生萌生自豪感，進而樹立學好英語的信心。學生因為學習接受能力和興趣個性的不同，在英語學習上也是各有所長，有的學生發音標準，有的學生語感很好，有的學生寫作能力強，有的學生擅長記單詞，有的學生踴躍發言等等，這些都可以成為教師激勵學生的切入點，教師應注意搜集不同的稱贊詞，譬如“Good job！”“Clever girl”“Well done！”……教師要經常使用這些詞組來夸贊學生，給學生帶來美好的體驗和快樂。教師的夸贊既可以讓學生充滿幸福感，也會成為學生努力學習英語的動力，還可以激發學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與到學習活動中，形成一種積極向上的班級風貌，營造出和諧的課堂氛圍，讓課堂教學充滿活力。

五、將幸福的課堂延伸到課外的社團活動

蘇霍姆林斯基認為：要使孩子成為有教養的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。由于我們的孩子在校時間較長，所以我們還要將幸福的課堂延伸到課外，開展豐富多彩的課外社團活動。讓學生在快樂的活動中受教育，是培養學生幸福觀、陽光心態的有效途徑。學生在玩耍中學習，在學習中玩耍，才是最快樂的、最幸福的。根據每個孩子的特長和興趣愛好，鼓勵孩子選擇自己喜愛的英語社團，通過課外社團活動來激發孩子學習英語的興趣。學校的英語電影配音社團，英語會話社團，趣味英語社團等，都能看到我們孩子大膽，自信的表現，幸福和快樂溢于言表。

小學英語作為小學階段的基礎學科，不僅能對學生學習英語產生重要影響，對于學生未來的發展也是至關重要，由此可見，對小學英語課堂教學進行研究是非常有必要的。但是小學生因為年紀小，注意力難以集中、學習接受能力較差、形象思維能力也比較欠缺，這給英語教師授課增加了很多難度。因此，教師應不斷更換教學模式，采用多種教學方法展開教學，讓學生能在幸福快樂煌課堂上學到更多知識。

參考文獻

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