屈從的孩子不會長成“真正的人”

一個孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹慎，就是被拋入一場能量消耗戰中。天性要他擴展自我，探究世界，環境又處處約束和限制，讓他小心謹慎。他既本能地想聽從內心的召喚，又要被動地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，嚴重的甚至會無法完成自我成長。

過多的規矩會使孩子偏執

人們常說“沒有規矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時光，每個兒童都具有謎一樣的潛能和無數的發展可能，教育的任務就是要開發這種潛能，并努力保護個人的幸福感。

有位高學歷的媽媽，對孩子的培養很用心。從智力到習慣，從飲食到舉止，每個方面都要做到盡善盡美，對孩子進行“高標準，嚴要求”的教育。比如，孩子兩歲以后，她就告訴孩子說，你是男子漢，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，要媽媽抱，她堅決不答應，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協；為培養孩子的衛生習慣和勞動能力，孩子從4歲開始，被要求必須把每天換下的內褲自己洗干凈；為了培養孩子的良好修養，吃飯必須在餐桌上吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說話不撒飯粒不可以發出咀嚼聲音……諸如此類的規定很多很細，幾乎每件事都有一套家長制定的標準。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實養成了很多“好習慣”，但慢慢地，孩子表現出越來越嚴重的偏執，幾乎不接納任何稍有變化的或常識里沒有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過程中，有一顆掉了下來，他就要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開車去接，想要繞道去超市買點東西，他說回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽把車開到超市，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口，走原來的路回家……幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，和小朋友玩總是玩不到幾分鐘就發生沖突，最后只能躲到某個角落。老師甚至小心地提醒家長，是不是應該帶孩子去看看心理醫生。

一個年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑，規矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規則”等等，幾乎是必然癥狀。如果家長一直對此沒有警醒，一直“規范”下去，后果真是令人擔憂。

應該從兩個方面教育孩子

英國教育家A·S·尼爾認為：“嚴酷的家庭法則就是對健全心智的閹割，甚至是對生命本身的閹割。一個屈從的孩子不會長成一個真正的人。”

1.面對幼小的孩子，如果家長只是想如何對孩子進行規范，向孩子提出大大小小的各種規則和要求，并且經常為孩子不能達到這些目標、不遵守這些規則去批評孩子，那么他不可能培養出一個健康的孩子，只可能打造出一個刻板者、自卑者和偏執狂。社會愿意容納的是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會主流人群。一個健康正常的人，當他的努力在某一特殊方向受到阻撓時，他越能另外找尋新的出路。

2.如果一個孩子從小接受的是嚴苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來面對世界嗎？

現在，家長們文化程度越來越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會地位沒有讓他們對兒童教育這件事有更好的領悟，反而抑制了體內的原始本能。面對孩子時，感覺遲鈍，既缺少母愛的直覺，又缺少文明進化后的體貼和修養，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規矩”當作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅強的，也是脆弱的。一個人的童年可以在物質生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。如果父母在孩子面前太強勢，孩子凡事要按家長畫好的道來，那么父母越認真，對孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來的精神損傷越嚴重—為什么很多“多動癥”“自閉癥”兒童出自高學歷、高收入、嚴要求家庭，答案就在這里。