中學生核心素養在歷史教學中的滲透研究

夏倫和

(肥西縣防虎學校 安徽合肥 231200)

引言

自新課程改革廣泛推行以來，各學科教師紛紛在新課程標準的引導下完善自身的教學方式。在為教師的教學質量提出挑戰的同時，新課程標準也為教師的教學工作注入了嶄新的生命力。中學歷史的核心素養從內容上可以分為三個部分，即時空觀念素養、歷史認知和解釋素養、歷史價值觀素養。教師只有深刻認識到這三種核心素養的基本內涵，才能為學生帶來更加合理的歷史教學，從而讓學生的歷史綜合素質得到穩定的發展。

一、中學歷史核心素養的基本內涵

1.培養學生的時空觀念素養

中學階段的歷史時空觀念，指的是一種在特定時間和空間的限制內，對事物的發展本質進行觀察和分析的意識與方式，也是按照特定時間和空間順序，對歷史事件以及歷史現象進行整合及聯系的科學思維。這種觀念不僅可以幫助學生更加清晰地學習不同年代的歷史知識，同時也能幫助學生更加輕松地建立歷史知識體系。從而降低學生的學習難度，顯著地提升學生的學習效率。因此，在實際的教學過程中，教師應該鼓勵學生通過時間軸或思維導圖等方式，對不同歷史環境下的人物及事件進行分析，從而幫助學生養成基本的歷史時空觀念。

2.培養學生的歷史認知和解釋素養

歷史認知和歷史解釋是中學歷史核心素養的重要內容，但在本質上這兩種素養還存在著一定的差異性。歷史認識素養要求學生能夠對一些歷史事件有著客觀公正的看法，歷史解釋則是在這種認知的基礎上，結合學生自身的思維方式和理解，對相應的歷史事件及任務提出自己的看法。也就是說，學生只有在清晰準確地認知后，才能做出理性的分析和客觀的評價。如若不然，歷史解釋就是毫無價值的空談，沒有任何存在的意義。因此，教師要注重學生個人思維的培養，讓學生在素質教育的大環境下，實現歷史認知能力的顯著提升。

3.培養學生的歷史價值觀素養

歷史價值觀是歷史課程的核心教學目標之一，旨在讓學生完成了歷史的學習后，能夠形成健康的價值觀。這種價值觀不僅會影響到學生的思維模式，也是學生健康成長中不可或缺的一部分。教師在日常的教學工作中必須重視學生的情感體驗，結合學生的實際生活，讓學生對一些歷史事件產生更加強烈的共鳴。讓學生在學習歷史的過程中，體驗歷史事件背后蘊藏的深刻感情，從而加深對歷史事件及人物的理解。

二、在歷史教學中滲透核心素養教育的有效策略

1.豐富教學方式，提升學生的學習興趣

要想培養學生的歷史核心素養，首先就要提升學生的學習興趣。興趣是引發學生學習積極性的第一驅動力。傳統的灌輸式教學法已經不再適合現階段的教學工作，這種教學方式會讓學生產生厭煩和抗拒意識。教師要盡可能地突出學生在教學工作中的地位，從而調動學生學習的動力。隨著網絡信息技術的飛速發展，各行各業都收到了很大的影響，現代的教育系統也越來越看重教學過程中信息技術的應用。多媒體設備在形式上具備著直觀性和生動性的特點，可以讓歷史課程的教學資源變得更加立體化，從聲音和畫面等方面給予學生全方位的深度體驗。

例如，在講解秦漢時期的國家歷史時，教師就可以引入影視劇《神話》中的部分劇情，然后讓學生先對教材內容進行閱讀，讓學生通過仔細觀看，找出影視劇中和真實歷史相違背的內容。同時，這部影視劇中，描寫農民起義的部分和真實史料十分相似，教師也可以直接用這部分視頻來進行輔助教學。除此之外，在講解到一些學生了解較少的歷史時，教師也可以通過多媒體設備為學生播放一些簡短的音視頻資源。這種方式開展歷史課堂教學，不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還能有效拓展學生的歷史視野，從而有效培養學生的歷史核心素養。

2.創設教學情境，加深學生印象

在傳統的歷史課程教學中，教師往往都是教學工作的主導者，學生的自主意識沒有得到有效地發揮。學生和教師長期保持較為低效的溝通狀態，不僅會影響學生的學習效果，還會讓教師降低對學生的了解。一旦教師的教學計劃超出了學生的接受范圍，歷史課堂的教學效率就會顯著降低。為了有效避免這一現象，教師可以采取情境式教學法，有效地提升學生的課堂學習體驗。這樣就能在為學生傳授歷史知識的同時，讓學生的動手能力和應用能力得到顯著地提升。

有關于情境教學的開展，央視近年來推出的《國寶檔案》就為廣大教師提供了一個鮮明的例子。為了讓觀眾更加深刻地認識到國寶背后的故事，央視通過排演歷史劇的形式將國寶的重要性娓娓道來，這種方式也可以應用于中學歷史的課堂教學工作中。例如在學習“戊戌變法”這部分內容時，教師就可以讓學生來扮演康有為、譚嗣同、梁啟超，以及一些清政府的頑固派官員等角色，讓學生以排練歷史劇的形式完成對相關內容的學習。這樣不僅會增強學生的課堂學習體驗，讓學生調動更多的學習動力，還能讓學生通過角色代入，設身處地地對歷史事件進行思考，讓學生的歷史認知更加全面地發展。

3.結合歷史理論培養學生歷史觀

理論是從歷史中總結出來的，將歷史與理論知識結合，才是培養學生歷史素養的科學方式。歷史教師在實際的教學工作中，要通過歷史與理論結合的方式對歷史事件展開分析，這樣才能讓學生掌握正確的歷史認識方式，從而將分散的歷史信息整合起來，從整體上理解歷史動態。這樣不僅可以幫助學生更加高效地完成歷史知識點的記憶，還能有效培養學生的歷史觀，讓學生的歷史學科素養得到長久的發展。

結語

綜上所述，歷史核心素養的培養是中學歷史教學中最為重要的部分，教師只有不斷加深學生的課堂體驗，豐富教學方式，才能為學生帶來更加優質的歷史課堂。學生在歷史核心素養的幫助下，讓自身的歷史綜合素質實現全面的發展，最終成長為適應社會發展趨勢的高質量人才。