依托ACTS評價體系 科學診斷學科教育
——《基于ACTS平臺下的小學學業評價數據資源庫建設研究》階段性成果

苗 峰 楊 敏

(1.合肥市七里塘小學 2.合肥市琥珀名城小學 安徽合肥 230001)

數據資源庫基于ACTS平臺下的小學學業評價數據資源庫建設是當前信息技術日新月異，社會發展對教育教學評價機制提出的新的要求。在研究中，我們首先分析了ACTS的含義，為學業評價數據庫建設提供基礎。掌握了當前小學學業評價機制中存在的問題，以借助第三方教育評價技術(ACTS學業評價技術)及專家團隊研究之力，建設合肥市七里塘小學學生學業水平檢測數據庫資源；依據ACTS學業評價技術提供的學生成績信息，研究對成績解讀和咨詢的有效模式和途徑；研究促進不同的認知類型和不同智能構成類型學生提升學業素質能力的課堂教學方法和策略(以語文、數學、英語三科課堂教學為主展開試驗)等三方面為研究目標，掌握了科學有效的措施和方法，取得了階段性研究成果。

一、建立數據資源庫，形成了對成績解讀和分析的有效模式

我們選取了幾個有代表性的班級進行實驗，在掌握了學生學習現狀的基礎上，通過多輪研討，在專家的指導下，對現狀中存在的問題進行了具體的分析，并總結出了一套成績解讀和分析的有效模式。

1.利用ACTS平臺綜合評價學業素質與能力

基于成績評價模式存在問題的現狀，我們利用ACTS平臺構建一個以“知識、技能、能力”為顯性維度，以“方法、過程、策略”以及“情感、價值、態度”為隱性維度的三維多元多層測量評價技術模型，以多元、分項、多維的方式來測量、評價、診斷和甄別學生在“三維目標”和“學科學習目標”上所取得的成績，從學習、性格、特長、品德等多方面學科素養出發，將多種因素作為評價的內容，綜合評價學業素質與能力。在實驗過程中，我們組織教師對合肥市七里塘小學高年級學生期中考試利用ACTS平臺進行綜合考量，通過成績體現出特長與價值觀等，建立一個完善的成績數據庫，通過數據庫可了解每一位學生的學業素質和能力。

利用ACTS平臺綜合評價學業素質與能力有利于多角度地認識學生，而不是單一地依靠成績高低來評價，這為學生的素質發展奠定了基礎，有利于科學、全面、及時地反饋信息，為學校發展策劃服務。對學生綜合素質、教師教育教學工作質量、學校管理質量進行全面、系統的反饋，及時、準確地報告現狀和存在問題及其形成機制，為教育決策、學校發展策劃提供信息、依據和建議。

2.建立數據資源庫，構建多元成績評價體系，科學診斷學科教育

在實驗中，我們通過分析研究現有的高年級學生的成績評價體系，認為要構建提升學業素質能力的課堂教學策略，就要充分利用ACTS平臺的檢測，收集相關數據，建立學校學生檢測數據資源庫，通過ACTS平臺多元、分項、多維的方式來測量、評價、診斷和甄別學生在“三維目標”和“學科學習目標”上所取得的成績、存在的問題和原因以及未來發展的潛力的基礎上，進一步構建完善的多元的成績評價體系，依據多元智能理論以及建構主義學習理論等，在評價的方法、內容、策略等方面都要體現多元化。通過ACTS平臺將形成性評價、階段性評價、終結性評價融為一體，然后形成整合體系，建立科學、合理、多元的學業評價方法。對學生的學習過程、學習情境、學習能力、思想道德素質以及學科素養等都要多元化分析和評估，以促進學生的全面發展、張揚個性，尊重每個學生的個性和特長，促進學生的全面發展，實現提升學業素質能力的研究目標。

二、形成適應不同類型學生素質能力的課堂教學策略

1.構建因人而異的評價體系，了解每位學生的能力和需求

為了實現構建提升學生學業素質能力的教學策略的研究目標，在高年級學生中要構建因人而異的評價體系，分析每位學生的能力與需求、情感態度和價值觀，對學生學業素質水平有深入了解。在基于ACTS平臺下的小學學業評價數據資源庫建設研究中，每個學生都有不同的特點和個性，其思維方式不同，興趣愛好不同，發展特長不同，學習結果也各不相同。實驗研究發現，如果都用一套評價標準來評價學生，并不能取得良好的效果。以應試教育為導向的教育評價體系只能片面地評價學生的學業成績，并不能完整地展現學生的學業素質能力。其實每個人最大的敵人是自己，只要自己在原來的基礎上不斷地取得了進步，那就是成功，就應該得到正面的積極的評價。因此教師在評價中要構建因人而異的評價體系，通過第三方平臺體現學生整體素質與能力，在此基礎上改善教學內容和教學策略。

2.依據學業評價數據，建立提升學業素質能力的教學策略

評價因人而異，教學方法和教學內容也必須因人而異。根據教材的設定，尊重學生的認知基礎和認知水平，依據情境合理設置教學內容，提升不同類型學生的學業素質能力。在對高年級學生進行實驗時，我們針對每個班級的特點，對學生進行了群體劃分，根據學科成績、課外特長、情感態度與價值觀、性格特點等將學生劃分為不同的組，然后在教學方案設計、教學內容上綜合考慮各方面因素，爭取讓每一位學生參與進來，提升學業素質和能力。

我們對學生進行綜合素質評價，研究通過不同類型學生提升學業素質能力的課堂教學策略，既有利于引領和促進學生全面發展，也有利于關注到在思維發展、實踐創新等某方面個性突出的學生，使他們也能得到應有的評價，樹立自信，更加突出個性。

我們的研究取得了階段性成效，但在數據分析、科學研判、合理定制個性化學習發展方向方面還有待加強。今后我們將繼續借助ACTS教育評價技術及專家團隊研究之力，建設學校學生學業水平檢測數據庫資源，研究對成績解讀和分析的有效模式和途徑；研究促進不同的認知類型和不同智能構成類型學生提升學業素質能力的課堂教學策略等研究目標。在進一步的研究中，我們將致力于將研究成果在小學階段進行試驗，并推廣到區域范圍的小學評價中。