以兒童的視角探索牛門洪拳進校園

王仕海

(肥東縣長臨河學區中心學校 安徽合肥 231605)

牛門洪拳是安徽省肥東縣長臨河鎮的一個優秀的地方武術拳種，省級非物質文化遺產，在當地有很廣泛的影響力。隨著國家對傳統武術的重視，武術課被列為我國中小學健康教育(體育)課的必修課，牛門洪拳也于2013年9月正式走進長臨河學區中心學校，豐富多彩的武術活動，使同學們掌握了一些武術基本技能，既鍛煉了身體，又培養了他們尚武愛國、不怕吃苦、勇敢頑強的意志品質，豐富了校園的文化生活，對傳承非物質文化遺產起到積極的推動作用。五年來，在牛門洪拳進校園的過程中，我們力求以兒童的視角來推進傳承地方非遺文化的實踐。

一、選擇學員低齡化

武術運動技術復雜，要求練習者具有一定的身體素質和模仿能力。低年級同學處于生長發育期，身體柔韌度好，文化課學習負擔比較輕，家長對素質教育的認識還比較高，體育課程的設置還比較寬裕，在綜合分析各方面因素后，我們選擇了三、四年級開設武術課程并納入課表開展日常的教學活動，避免盲目在全校鋪開，影響教學效果。

二、選擇內容兒童化

三、四年級的同學對武術雖有興趣，但都是受影視作品影響的盲目崇拜者，他們不知道真正要學到武功是要吃許多苦的。在前一年少年宮的實踐過程中，一開始有幾十人參加，練了一段時間同學們熱情沒有了，人員逐月減少。經調查，主要有三個原因：一是同學們認為太難學；二是同學們怕吃苦不能堅持；三是因為免費教學，學生們自由性太大，想來就來，想不來就不來，影響不好。于是我們改變了過去的教學方法，根據兒童的生理、心理特征來合理安排教學內容，設計一些由簡到繁、先易后難的內容。首先是想辦法提高同學們的興趣。如先從簡單的拳法和掌法入手，再加以步法，如“馬步、弓步、仆步、歇步、虛步”比較難，我們就放到下一階段。待這些簡單動作熟練后，再加以腿法，如正踢腿、側踢腿等，對那些較難的腿法也放到下一階段。

同學們對基本步法、拳法、腿法都掌握了，再教以套路。因為牛門洪拳的許多拳法套路很適合青少年學，它動作拙樸，生動形象，技術動作明顯，同學們很感興趣，如十二路彈腿、小洪拳、青龍手等。我們還自編了一套簡單的集體套路，讓同學一學就會，使他們在愉悅中進行武術訓練。

三、教學語言兒童化

傳統的武術教學活動，大都是一對一、一對二或三四個人，是師父口授身傳，完全是成人化的。面對一群孩子，首先教練語言要有親切感，每堂課前教練都要和學員問好，下課前也要和同學們弓手招呼：“同學們再見！”學員弓手齊呼：“老師再見！”其次教練的語言要簡潔明白。教練清楚的語言表達是大班授課的基本要求，避免因人員多，學生聽不清影響教學效果，如“并步抱拳”的要求可說成“身要直，腿夾緊，拳抱兩邊眼看前”，“弓步沖拳”可要求“前腿弓，后腿蹬，攥緊小拳往前沖”等，盡量避免語言成人化、術語化。教練用貼近兒童的語言開展教學，拉近了師生之間的距離，喚起了他們學習的熱情。

四、動作設計兒童化

在牛門洪拳的教學中，我們設計的動作盡量做到兩點。其一，節奏整體。基本可用一、二、三、四等口令指揮，如一路彈腿我們就設計成弓步沖拳—抱拳分打—收拳踢腿—抱拳分打等，同學們易學易記，在動作的過程中輔以響亮的口號，興趣倍增。其二，動作分解。武術套路的動作變化大、速度快，教授時一定要從兒童的角度來分解動作，逐步培養敏捷度。如四路彈腿動作較復雜難學，教師就把它分成兩個單項動作：①弓步左沖拳；②架打右沖拳；③踢腿右沖拳；④纏繞右沖拳；⑤架打左沖拳。這樣編排，使難度變小，同學們容易掌握，教起來得心應手，效果也比較明顯。

五、動作示范兒童化

動作示范兒童化，教師主要從兩個方面入手。第一，適當降低難度。如弓步沖拳，一開始可允許站成高弓步，沖拳要發聲，增加氣勢。這樣不至于難度大導致學生學不會而喪失興趣。第二，教學時先正面示范，再反面示范，必要時還要四面示范，要讓每個同學都能看得到，學得會。面對學生稚嫩的表現，教師要有責任感，要有耐心反復演示，這是組織教學的關鍵。

六、學習環境兒童化

實踐表明場地最好在室內，這樣可避免同學們出現散漫混亂的現象。場地內要有地塑或地毯，場地內不可有與武術無關的器具，以防運動事故的發生。場地內最好設有鏡子，有利于同學們對照改進動作。場地內最好有音樂渲染。在學生練習展示過程中，可間斷地播放一些武術音樂，如《中國功夫》《少林小子》等渲染氛圍，使同學們感到興奮、新奇，教師還經常播放武館小學員們的練功場面和表演套路，使同學們學有榜樣以提高學習效果。

七、滿足兒童的表現欲

搭建展示自我的平臺來滿足兒童的表現欲，是推進牛門洪拳進校園這一非遺文化的重要舉措。第一，利用校內節日舞臺展示。每年的“五一”“六一”“國慶”“元旦”或學校的藝術節、體育節、讀書節，我們都會安排武術表演。在首屆校藝術節上，我們還邀請到附近縣市的武術同行來校展演，激發兒童對傳統文化的認同。第二，走出去展示靚麗風景。學校在組織學生參加縣政府組織的經典誦讀展演活動時，把牛門洪拳表演融進了誦讀《少年追夢》，取得了優異的成績；在縣藝術節上，我們的武術隊走進全縣觀眾的視野，再一次喚醒了學生傳承非遺文化的信心和決心。第三，利用媒體開展宣傳展示。為了響應教育部對傳統文化傳承的征集，學校組織學員到風景秀美的白馬山國家籃球公園選點拍攝，并制作成宣傳視頻在全球功夫網、安徽教育網、校園網等媒體上宣傳報道，贏得了學員和家長的點贊和支持。

多層次的展示平臺既鍛煉了同學們的表演能力，提高了武術水平，又豐富了學校文化生活，也贏得了家長的支持和理解，營造了良好的輿論氛圍，為更好地開展武術活動打下基礎。

八、武德修養常態化

“習武先修德”，由于牛門洪拳許多套路都是一招制敵的絕招，加之還有踢打摔拿、躥蹦跳躍的動作，而且兒童有好斗好強的性格弱點，在教學中教師把武德教育納入了常態化的教學之中。一是熟記牛門洪拳的門規作為常態。課前誦讀牛門洪拳的門規，讓學員牢記于心。二是規范學生的言行。課間休息或平時課間要求同學們出入不要嬉戲打鬧，嚴禁用學過的招法襲擊對方，利用課間或安排專門課時進行武德教育，積極引導，循序漸進地使牛門洪拳進校園活動得以健康發展。三是對家長進行必要的引導，讓家長明白習武的目的是培養孩子的意志品格，提振孩子的精氣神，讓家長在課外加強教育，和學校教育形成合力。

隨著對非遺傳承的重視，牛門洪拳這一省級非物質文化遺產的影響力在提升，參與習武學生的綜合素質也在提升，越來越多的師生和家長對牛門洪拳進校園達成了共識，非遺的種子正伴隨著春風細雨播撒在這一片人杰地靈的沃土上。