淺析小學中低年級語文教學中傳統古詩詞閱讀能力的培養

張 燕

(合肥市西園新村小學 安徽合肥 230001)

引言

傳統古詩詞閱讀能力的培養是小學中低年級語文教學的難點之一。根據最新版語文課程標準中的培養目標要求，小學生需要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。因此，從小學入學開始，教育工作者就要通過積極有效地引導，逐步培養學生對古詩詞的閱讀興趣，樹立良好的閱讀習慣，進而達到提升語文素養的目的。

一、小學中低年級詩詞閱讀現狀

小學一二年級的學生受自身年齡、識字量、詞匯量、閱讀習慣等各方面因素的影響，缺乏對傳統古詩詞的閱讀興趣。而且，被動式的閱讀也很難讓學生透徹理解古詩詞的內容和意境。另外，教育工作者在小學中低年級語文教學中，偏重于對生字“讀、寫、認”能力的訓練和簡單寫話能力的培養，對傳統古詩詞閱讀的要求偏低。具體表現在：

1.教育工作者對小學中低年級學生的傳統古詩詞閱讀缺乏有效的指導

傳統古詩詞是我國獨有的文體，它包含了橫跨中國數千年歷史的時間維度，同時也包含了文字精練且富有規律的語言表現形式。教師應有針對性地對學生加以指導。但日常語文教學過程中，教師往往重視對詩詞逐字逐句的解釋，忽視了詩詞學習的整體性；過分重視背誦和默寫，缺乏讓學生體會古詩詞意境的引導。此外，教師除了要培養學生對民族文化的認同感之外，還要指導學生運用多種閱讀方法，豐富學生的詩詞積累，幫助學生養成主動探究的語文學習習慣。

2.教師任務式強制要求學生課外閱讀古詩詞，學生機械式記憶古詩詞

實際教學過程當中，除了對課本列入的詩詞進行常規學習外，教師往往任務式地要求學生課外閱讀、背誦古詩詞，“填鴨式”地強制學生記憶，以達到增加學生詩詞閱讀量的目的。而小學中低年級學生識字量和理解能力不足，對這種被動式的記憶通常具有抵觸情緒，自然也就達不到閱讀古詩詞的真正目的。我國經典古詩詞的內容博大精深，音樂性和韻律性很強，古詩詞的誦讀對學生形成良好的語感、積累豐富的詞匯大有裨益。但學生在誦讀古詩詞的過程當中，通常只是機械式的背誦或朗讀，無法體會到詩詞的韻律之美，更無法領會到詩詞中所含的傳統習俗、傳統道德觀、傳統藝術等方面的深層次內涵。即便是當時記住了，因大腦里缺乏有效信息刺激，學生非常容易遺忘。且面對長期性的強制要求，小學生難免會滋生對古詩詞誦讀厭煩等不良情緒。

二、新形勢下詩詞閱讀能力培養策略

現階段小學中低年級傳統古詩詞閱讀存在的問題可以通過以下方式進行改進。

1.多種信息手段并用，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學中低年級學生對傳統古詩詞閱讀興趣的重要性不言而喻。隨著信息技術的發展，教師在要求學生課外誦讀、記憶古詩詞的同時，課堂上可以利用多種信息手段全面展示詩詞意境。比如要求學生記憶《題西林壁》，在學生初步完成誦讀之后，教師可以在網絡上搜索廬山的圖片或視頻素材，根據該首詩的內容，利用剪輯軟件進行簡單的編輯之后，制作成多媒體在課堂上播放，讓學生直觀地體會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺，最后將視角落入群山之中，讓學生明白“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲學道理。影像資料的直觀展示，可以在讓學生深刻領會詩詞含義和意境的同時，極大地激發他們的學習興趣和學習主動性。

2.注重引導，讓學生體會詩詞韻律之美

我國傳統古詩詞具有很強的韻律性。教師在指導學生誦讀的時候，應當有意識地引導學生體會詩詞的韻律之美。如王翰的《涼州詞》，該詩句末押“ui”音，教師可以讓學生通讀一遍后，詢問學生讀起來是否很順口，然后指導學生找出每句最后一個字的韻母，看看是否相同；同時可以引導學生探討：把“古來征戰幾人回”最后一個字改成意義相當、讀音不同的“還”字，這種改法是否合適？通過這樣一系列的引導教學，小學中低年級學生就會對韻腳有了初步的印象，對以后階段的語文學習有很大幫助。

3.結合社會實際，樹立學生家國情懷

傳統古詩詞的學習必然滲透著傳統文化教育和德育。經典的古詩詞里往往蘊含著我國傳統文化、傳統道德等深刻內涵。小學中低年級學生正處在世界觀初步形成的關鍵階段，在西方文化侵襲日益強烈的今天，教師要幫助學生樹立正確的家國觀念。如針對小學中低年級學生大都了解圣誕節習俗、喜歡蜘蛛俠等國外漫畫英雄人物的情況，教師可以讓學生誦讀王安石的《元日》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，從中了解我們國家過年有“新桃換舊符”、重陽節有“登高望遠”“遍插茱萸”的傳統習俗；讓學生誦讀盧綸的《和張仆射塞下曲》系列，從中感受我們的祖先駐守邊疆、保家衛國的豪氣，同時激發小學生的愛國熱情。在詩詞賞析之余，讓孩子們深刻認識到我們有自己的優良習俗，自己的英雄人物，進而達到傳統文化和思想教育的統一。

結語

傳統古詩詞是我國重要的文化遺產。在引導中低年級學生閱讀和學習古詩詞時，廣大教育工作者要緊密抓住該年齡段學生的生理和心理特征，采用學生喜聞樂見、容易接受的各種信息化手段，激發學生的學習興趣，促使學生深刻理解詩詞含義，培養孩子的家國情懷，從而達到素質教育的要求。同時，教師也要積極提高自身專業素養，努力探究小學中低年級學生閱讀古詩詞的培養方法，促進學生全面發展。