“內”“外”兼顧 比翼雙飛
——小學語文同步閱讀教學芻議

儲柱芬

(合肥市芙蓉小學 安徽合肥 230601)

閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。閱讀在學生學習和生活等方面的重要性越來越大，家庭、學校乃至社會都對閱讀給予了高度重視。得益于此，近年來，我們可喜地看到越來越多的校園成了名副其實的書香校園，越來越多的老師加入到推廣閱讀的行列，越來越多的孩子養成了良好的閱讀習慣，學生閱讀水平、閱讀能力的整體提升已成現實。

但不可忽視的是，學生中仍然存在著閱讀量不足、閱讀能力較差和閱讀品位較低的問題，而這些問題又反過來促使我們反思當下的閱讀教學。對此，筆者結合多年的語文教學經歷，談一談自己的拙見。

一、修煉“內功”——以語文教材為主，傳授閱讀技能

《義務教育語文課程標準》強調：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”因此，對于低學段的學生，教師需要教會他們如何閱讀。

1.遵循規律，多讀多練

低學段的學生，尤其是一年級學生，由于識字不多，對詞語的理解以及對課文內容的把握都比較膚淺，在朗讀時往往一字一頓地讀，或者一個字一個字地指讀，讀的過程中還會出現錯字、添字、丟字的情況，拖腔拖調、唱讀、停頓不當等現象更是普遍存在。要改變這種狀況，首先，教師要遵循學生的認知規律，正確認識并接受這種現象；其次，課堂上要讓學生多讀多練。一般而言，在低年級的講讀課上，尤其是剛開始的時候，教師要舍得拿出大把的時間給學生讀書，一遍不行就兩遍、三遍，直到讀會為止。學生練習朗讀的過程，猶如嬰兒學走路的過程，起初會磕磕絆絆，但是隨著朗讀遍數的增加，學生漸漸地就能將課文讀得熟練，讀得連貫，甚至還能初步理解一些詞語乃至句子的意思。

2.注重指導，形成技能

一年級的閱讀教學，重點是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能把課文讀出感情。如何指導？筆者認為首先要讀好課文，語文書中的每一篇課文都是很好的閱讀范例，在指導學生朗讀時，教師首先要幫助學生掃清閱讀障礙，如生字、詞語的讀音，做到讀準每個字、每個詞、每句話。在正確朗讀的基礎上，再重點指導學生讀好輕聲、變調、兒化音以及長句子的停頓等，借助比賽讀、小組讀、分角色讀等多種方式讓學生反復練讀，如果發現問題再有的放失地給予指導，就這樣一遍遍地指導、練讀、再指導、再練讀，朗讀的技巧就在這反反復復的練習中慢慢滲透到學生的腦中、心中，從而使學生形成一定的技能。隨著學生朗讀習慣的養成，這些技能會慢慢內化到學生平時的閱讀中，從而使學生受益終生。

二、夯實“外功”——以課外閱讀為輔，養成閱讀習慣

現代著名語言學家張志公說：“語文學習，三分在課內，七分在課外。”課外書讀什么？怎么讀？這都是教師要思考的問題。

1.制訂讀書計劃，營造讀書氛圍

俗話說：良好的開端是成功的一半。讀書也是如此。為了幫助學生養成良好的讀書習慣，教師不妨結合班級實際情況，制訂班級讀書計劃，做到有方案、有措施、有過程、有評價，簡潔明了，易于操作。每個學生可結合個人實際，再制訂個人讀書計劃，形式可以多樣，但必須要有內容、目標、措施、實施時間等。

(1)重視晨誦。早晨是孩子記憶最好的時刻，如果合理運用，會起到事半功倍的作用。晨誦，誦讀什么？低年級主要以《日有所誦》《小學生必背古詩75首》為主，中年級閱讀學校自編的《經典誦讀》以及精心挑選的現代小詩，高年級則閱讀精致悠遠的唐詩宋詞和《論語》。其中，國標蘇教版的《小學生同步閱讀和拓展》則是每日必讀，一直貫穿整個小學階段。(2)輕松午讀。我校午休時間較長，學生到校無所事事，如果把這個零散的時間利用起來讀書，集腋成裘，幾年下來，其效果不容小覷！起始階段，建議老師帶著學生閱讀，時間一長，午讀的習慣自然而然就能養成。(3)睡前閱讀。這項任務的開展需要家長的大力配合，低年級可以讓家長協助，每晚抽出一點時間給孩子讀讀故事、童話，孩子有了一定的識字量后，可以獨立閱讀故事書或繪本，隨著年級的增長和興趣的增加慢慢增加難度。(4)上好閱讀課。為了及時鞏固閱讀成果，每周的閱讀課筆者都會精心設計，在或優美或輕松的音樂中，筆者和學生一起交流閱讀收獲、暢談看法。從中，筆者既能及時了解學生的閱讀情況，也能對他們的閱讀進行必要的指導和牽引。

2.提供閱讀書目，確保閱讀質量

為了確保學生的讀書質量，在課外書的選擇上筆者曾斟酌了很長時間。最先的做法是參考一些名師大家推薦的書目，比如竇桂梅校長推薦的書單、新閱讀研究所推薦的“中國小學生推薦閱讀書目表”等。在具體的閱讀過程中，再根據實際情況不斷調整書單，將學生喜歡的、社會認可度比較高的一些書目保存下來，形成班級學生的最終閱讀書目，按低、中、高三個學段，每個學段在10本左右。事實證明，這些書不僅深受學生喜歡，而且收效顯著。

3.開展讀書活動，鞏固閱讀成果

(1)常規讀書活動。除前面所述的各項活動外，筆者還經常組織學生開展“經典誦讀”比賽、讀書演講比賽、課本劇表演、讀書手抄報比賽等豐富多彩的讀書活動，并利用校園文化藝術節、“三禮五節”等活動創設各種機會，鼓勵孩子積極參與。(2)讀書漂流活動。學校有大型圖書室，每周二、周四開放；每個年級有10種漂流書，定期漂流；每個班級有圖書柜，隨時開放。為了充分利用這些資源，筆者安排專門的圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作，確保學生每時每刻都有書讀。(3)堅持寫讀書心得或體會。三年級開始，筆者安排學生每周寫讀書心得或者體會，分設“標題、書名、好詞、好句、體會或感悟”幾個板塊，讓學生暢所欲言，有話則長，無話則短，一學期下來，再裝訂成冊，個人根據愛好還可以畫上插圖或邊飾，一本既具有紀念意義又很有實用性的濃縮版圖書就做好了。

三、內外兼顧，比翼雙飛

如何讓課內閱讀與課外閱讀有機結合起來？最好的做法就是——內外兼顧，比翼雙飛。既“得法于課內”，又“得益于課外”。在修煉“內功”時，以語文教材為主，傳授閱讀技能，著重指導學習方法，提供學習的例子，使學生“得法于課內”；在夯實“外功”時，將學到的方法進行遷移鞏固，海量閱讀，積累語言，增強語感，使學生“得益于課外”。內外兼顧，比翼雙飛，學生的閱讀習慣必將養成，閱讀水平必將提高，閱讀面必將增廣，那么，學生語文素養的提升也就不再是空中樓閣！