淺談如何向課堂教學要質量

梁應平

(合肥市行知學校 安徽合肥 230001)

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，是整個教學過程的重要環節，也是學生獲取知識、掌握獲取知識能力的根本途徑。同時，課堂教學也貫穿于學生核心素養的培養即知識、能力、態度等綜合表現。那么怎樣提高課堂教學質量呢？

一、更新課堂教學觀念，激發學生的學習興趣

教與學是師生相互交流、溝通、創造、共同體驗的雙邊活動，樹立師生間平等意識是更新課堂觀念的基礎。教師要多鼓勵來激發學生的參與意識和互助合作。學生只有對學習產生興趣，才會肯學、樂學。但如何培養興趣?怎樣活躍課堂氣氛？筆者認為可采取以下具體做法：

1．激發學生學習數學的興趣

作為一名數學教師，筆者深感現在不少學生有“恐數”心理，原因是數學學科較抽象，學起來較枯燥，帶有如此心理狀況學數學，即使再聰明，也未必能學好。教師要營造學習數學的氣氛，讓學生體驗學習過程的快樂，這才是解決恐數問題最佳的方法。如何實施呢?第一，幫助學生消除恐數心理；第二，生活中處處有數學，聯系生活實際；第三，教學中多采用情境教學法。總之，讓學生感到數學源于生活、促進學生自主學習，主動獲取數學知識，提出不同的問題，建構數學認知結構，真正把學習數學當作一件有趣的事情去做。

2.教師對學生的情感和態度直接影響教學效果

一個熱愛學生、對教學工作滿腔熱忱的教師必然是態度和藹可親、舉止大方、處事公正、沉著自信的；上課時既要注重完成既定計劃，又要兼顧班情、學情，并能有機地運用新的方法、適應新的情況，使學生與老師的教學方法之間達成默契。

與此同時，上課時要保證課堂秩序良好，教師不必過于嚴厲，要善于運用幽默的語言緩解課堂氣氛，要善于觀察學生，如發現學生情緒倦怠，要設法引進一些有趣的話題進行調節。

3.多采用情境教學法，化抽象為具體

在教學中，教師如能引用學生在生活中常見的一些事例做比喻，可化抽象為具體。例如，認識分數的教學是一個比較抽象的概念，筆者在教學三年級下冊《分數的初步認識》時，因為這是學生第一次接觸分數，學生學習分數一定會感到困難，所以教學時結合學生的年齡特點和學習起點，采取直觀教學的方式可以更好地幫助學生理解和掌握分數，在教學中要突出學生在生活中比較熟悉的“一半”。生活中分得的“一半”是怎么來的？比如：有兩瓶果汁和一塊餅要平均分給兩個人，每人各分得一瓶果汁(整數)和這塊餅的一半即二分之一(分數)，再讓學生動手用不同大小、形狀的長方形、正方形和圓等，通過折一折、涂一涂、說一說等，充分認識更多的分數(如；四分之一、八分之一等)。這些方法使學生對分數的印象深刻。如此深入淺出的教學，使分數的實用性得到了凸顯，學生更容易接受知識。

二、加強課堂教學管理有利于提高課堂教學效率

教學的主陣地是在課堂上，行之有效地管理課堂有利于提高課堂教學效率，課堂管理同時也是教師的基本能力之一。改革現行的基礎教育課程，是以培養學生的核心素養為目標，一切以學生發展，以學生自主學習與探究為主體的新型教學模式。

學校生存和發展的生命線是教學質量，學校在課堂教學管理中，要從實際出發，強化目標管理，加強師資隊伍建設，完善教學評價制度。尤其對學困生，要構建以生為本的觀念，做好轉化學困生的工作。

我們很多長期在一線教學的教師，無論在教育研究還是教學實踐中，對課堂管理研究都是不夠的，一些教師在教學過程中沒有明確的課堂管理的實質，只顧抓課堂紀律。用新課程標準來對照，普遍存在著許多影響教學效果和影響學生發展的課堂管理問題。

傳統課堂管理主要放在強調紀律上，大部分教師將時間和精力用于研究對不同學生違反課堂紀律，采取何種措施。庫寧在20世紀70年代的研究將注意力從應對性的懲戒策略轉向前瞻性、預防性的課堂管理。他認為，有效的預防性的課堂管理包括制定清晰的規則和可預見的日常程序、監督學生行為、預測可能出現的問題并及時應對，學生的成績與有效的課堂教學管理成正比。能預防問題產生的教師是最有效的課堂管理者。

那么怎樣才能有效實施課堂管理呢？

第一，精心設計教學內容。第二，有良好的課堂紀律。第三，培養孩子傾聽的習慣。第四，課堂上要關注每位學生的特點。第五，注重課堂教學方法。第六，注重課堂教學反思，有效地鞏固和應用知識。

三、教給學生學習的方法，教給學生解題的方法、技巧

教是為了不教，這個道理大家都知道。授人以“魚”不如授人以“漁”，這是千古真理，如何才能做到，恐怕不少教師缺乏正確實踐。首先教師要有科學思維習慣，不能只教怎么做，更重要的是講怎么想出來的，還有哪些思考方法，要教會學生去想。例如：筆者在教學三角形面積公式推導中，讓學生準備兩個完全一樣的三角形，然后，讓學生拼一拼，拼成了一個平行四邊形(底×高)，那么，一個三角形的面積正好是平行四邊形的面積的一半即(底×高÷2)。這樣學生既掌握了知識，又學會了推理的方法。因此，筆者認為教師應該在傳授知識的同時，注重教給學生解題的方法、技巧，這樣可以讓學生節省做作業和檢查作業的時間，讓學生學得快，記得牢，同時也可以消除學生的畏難情緒，讓學生知道解題技巧并不是什么高深的能力，只要自己懂得稍加變換，技巧就形成了，使他們逐漸感到一種成就感，以提高學習的興趣。

四、建立良好的師生關系

正確處理好師生之間的關系有利于提高課堂教學效果，因為在教學過程中師生間的雙邊活動需要通過兩者間的共同努力來實現。師生間的人際關系是學生與教師之間彼此溝通、相互接觸、相互作用中形成的人與人的關系，它在教學活動中起到十分重要的作用。因此，它是師生間的教學活動發生的前提；反之，如果沒有師生間的互相溝通、彼此接觸、互相作用，就不可能收到良好的課堂教學效果。不良的師生關系直接影響學生的學、教師的教，以及課堂氣氛，從而影響課堂教學效果。

當然，影響課堂教學質量的因素還有很多，比如學生的家庭環境、個體差異、學習態度等。筆者想：數學教師在傳授知識的同時，更要注重培養學生的核心素養，重視學生全面素質的提高，使學生培養正確的思維方式和掌握良好的學習方法，關愛學困生，從小養成良好的學習習慣，把學生培養成德智體美全面發展的人。