淺談教學反思對教師教學理念創新的影響

李滿節

(懷寧縣獨秀初級中學 安徽安慶 246100)

近年來，教學反思備受教育界推崇，它極大地促進了教師的專業發展，是教師教學理念創新的重要手段。美國教育心理學家波斯納提出了著名的“教師成長=經驗+反思”公式，從中可以看出教學反思的重要性以及必要性。

什是教學反思呢？具體地說，教學反思是指教師為了實現有效的教育教學活動，對已經發生或正在發生的活動及背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，同時努力發現所遇到的問題并積極尋求多種方法來解決問題的過程。

教師可以通過什么樣的方式來反思自己的教學呢？下面本人結合多年的教學實踐與體會，從五個方面談談如何借助教學反思來提高教師的理論創新能力和教學水平。

一、課后完善教案

我們只有在課后才能檢驗課前預設的教學目標和要求的實現情況。如果課后不進行總結與反思，自己教學中所存在的問題將永遠得不到解決，教學中的成功經驗也得不到提煉和升華。在課后，教師可以借助本節課的信息反饋，從預設教學目標是否達成、教育教學方式方法是否得當、學生能力是否得到發揮等幾個方面加以反思。這種方法有助于教師從正、反兩方面總結經驗教訓，不斷完善自己的教學設計，為教學水平的提升指明方向。例如，在初次上完人教版英語七年級上冊第三單元《This is my sister》的第一課后，我的教學反思是這樣寫的：

該堂課采用任務型教學模式，注重形成性評價的運用，通過小組比賽的方式促使學生快速記憶單詞，營造了既嚴肅又活潑的教學氛圍。

如果讓我重新上這一節課，我覺得應該在兩個方面加以改進：(1)內容上要擴展，如可以加入對學生的寫作強化訓練，以“My family”為題，達成以說促寫的教學目標；(2)教學時沒能很好地體現學生主體的作用，在激發學生興趣方面做得不夠。我覺得這堂課可以以多媒體為輔助工具，剪輯《家有兒女》這個家喻戶曉的電視劇片段，放入這一單元的教學中，一定能引起學生的共鳴，課堂教學的效果會更好。

第二次上這一內容的課是在全縣一次公開課中，有了上次上課的經驗與課后反思，我對這節課進行了創新式的改進：將《家有兒女》中某段剪輯插入課堂教學中，并設計了“talk”活動。那次公開課評價很高，達到了預期的效果。

二、及時將教學反思書面化

教學反思不能只存念于心間，那樣難免會因遺忘而達不到效果，應該在備課或教案設計時預先留有反思空間。上完課后，即時寫出反思，讓反思成為教案中不可缺少的一部分。這種日記式的反思，既讓教師以書面的形式存下自己的經驗總結，又能讓教師厚積薄發，為日后教學教研提供第一手資料，理念創新得到保障。下面是我的一例教學反思。

在“Where’s my schoolbag”教學設計中，我的反思是這樣寫的：

在此次課中，我把新課程理念作為依據，來設計課堂活動。在過程中我確定以培養學生語言基礎、運用能力、文化意識和學習技巧為中心的教學目標，體現了知識學習邏輯和效率的重要性，為學生的全面發展打下堅實的基礎。為了實現各種不同形式的教學活動目標，采用任務型教學的方式，在課堂中，我充分利用多媒體技術，并營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，創造了生活化的教學情景，讓學生在動態的、自然的情景中，通過完成具體的、生活化的任務來學習。另外，在課堂活動中，多種教學手段與方法并舉，將多個教學難點分散成幾個“興奮點”，巧妙分布，讓學生在整堂課中都處于積極的狀態。在課堂組織中，我以小組為單位，培養學生的團結協作精神。

三、形成互相聽課等交流機制

學校應該多組織教師上公開課、觀摩課，然后給他們留足相互評議的時間。評議后，將各種好的建議和整改意見進行整理，形成書面材料，以教研組為單位進行存放，學期結束前，可以開一個教研會，對一學期以來的經驗教訓進行總結，從而促進英語教師教學水平的提高；也可以鼓勵教師將個人上課或聽課的心得體會寫成反思，存入教師檔案。

現行社會已進入以互聯網為依托的開放型社會，學校可以以教研組為單位，組建微信群，方便教師提疑、解疑、答疑。教師可以把平時的教學反思進行整理，通過微信群向大家共享。

四、形成行動研究報告

各位教師以教學反思的積累為基礎，以一學期或一學年為一個階段，形成行動研究報告。報告以平時教學中存在的問題、解決問題的方法以及今后更加完美的教學新設想為基本內容，以投稿、參加論文評選等形式分享成果。這樣能讓教師完成從實踐到理論的升華，有助于今后教師個人在外語教研工作中進行創新，讓自己的教學工作做得更好。

每學年，我都要將自己的教學反思形成教學論文或教學敘事，要么投稿參加論文評選，要么形成經驗總結存入檔案。2017—2018學年度，我根據平時的教學反思，寫了一篇《規避僵化，不斷創新》。在這篇文章中，我主要論述了年齡較大的教師在教育教學工作中常見的一些消極做法，以及如何規避僵化，走出窠臼，不斷反思與創新的新舉措。

焦曉駿老師說過：“缺乏理論指導的教學實踐是盲目的實踐，而脫離了教學實際的理論也只能淪為教條的理論。教學反思的生命力在于它為教師架起了一座理論聯系實踐的橋梁，引導教師自發、有效地提高專業水平。”讓我們堅持理論聯系實際，堅持寫教學反思，向著專家型、創新型教師前進。