淺談高中物理課堂引入方法

丁 然

(合肥市雙鳳高級中學(xué) 安徽合肥 231131)

課堂引入方式多種多樣，不同的教師，面對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的引入方法，取得不同的教學(xué)成效。課堂引入的重要性，毋庸贅述，甚至可以說，我們無論怎樣重視都不為過。新課標指出:“學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，課堂不是教師一個人的舞臺，教學(xué)活動也不是教師一個人的獨角戲，一節(jié)有效課堂需要學(xué)生高度參與。德國教育學(xué)家提出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而喚醒孩子的第一步，則是在課堂用盡量短的時間將孩子的注意力從繽紛多彩的課堂之外拉入更為繽紛璀璨的知識殿堂。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺述幾點行之有效的課堂引入方法。

一、溫故而入新

這是一種最常見卻很有效的課堂引入方法。物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，強調(diào)利用邏輯思維構(gòu)建知識體系，因此，幾乎沒有哪一節(jié)課是獨立存在的。鑒于物理課堂承前啟后的特點，前一節(jié)甚至前幾節(jié)課的復(fù)習、鞏固及串聯(lián)，對新課教學(xué)尤為重要。以“萬有引力理論的成就”為例，從課題就不難看出本節(jié)課的出發(fā)點是萬有引力定律；在建立環(huán)繞天體繞中心天體做圓周運動模型時，利用開普勒第一、第二定律，可將環(huán)繞天體運動簡化處理為勻速圓周運動，而開普勒第三定律則保證了選不同的行星為環(huán)繞天體得出太陽的質(zhì)量都一樣；在稱量地球質(zhì)量時，不可避免地要談到牛頓和卡文迪許的成就。而這些，恰恰都是本章前三節(jié)的內(nèi)容。如果只是單純地講授一節(jié)課而忽略了復(fù)習環(huán)節(jié)，一節(jié)課的課堂效果會大打折扣。

二、視頻引入法

這種引入方法尤其適合基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習興趣不強的學(xué)生。這類學(xué)生對知識的刺激不那么敏感，對課堂之外的事物卻具有強烈的興趣和好奇心，教師就需要采取更直觀鮮活的教學(xué)方式來刺激他們的感官，從而使課堂更加生動活潑。同樣以“萬有引力理論的成就”為例，面對這類學(xué)生，如果一開始就采用復(fù)習提問這種平淡無奇的引入方式，他們就會覺得枯燥、索然無味。反之，如果課的一開始就給他們播放一則關(guān)于七大行星中的天王星偏離了預(yù)期軌道，從而推測可能有未知天體存在的科學(xué)報道，則會引起孩子們很大的好奇心。

當物理知識較為抽象時，這種方法也能取得較好效果。比如“追尋守恒量——能量”這一節(jié)課所提出的“能量守恒”，是一個非常抽象的概念，單憑教師的語言描述及課本上的幾張圖片，讓學(xué)生去想象有一種東西是守恒的，顯得非常蒼白無力。教師可以根據(jù)生活現(xiàn)象搜集一些相關(guān)視頻，比如發(fā)電廠消耗煤炭資源產(chǎn)生電為夜晚帶來光明，發(fā)動機消耗汽油為汽車提供動力使得汽車快速行進，掃地機器人有能量供給才能持續(xù)工作等，讓學(xué)生自己感受到自然界有某種東西是守恒的。也可以結(jié)合教材中給的實例來制作一些模擬動畫，比如通過“一個小球A以一定的速度與原來靜止的小球B碰撞，B獲得速度的同時，A的速度明顯減小”來感受動能的傳遞，通過視頻播放演示“伽利略的理想斜面實驗”，讓學(xué)生感受小球好像“記得”自己原來的高度。有了這樣一系列化抽象為具體的體驗之后，學(xué)生對能量守恒就會有更深刻的理解。戴爾的“經(jīng)驗之塔”從底層到頂層，經(jīng)驗越來越抽象，這在某種程度上反映了人的認知規(guī)律，展示了人的認知途徑，同時也告訴我們，教學(xué)不能陷入嚴格、死板的某一模式之中，應(yīng)該靈活選擇、利用合適的教學(xué)媒體和方法，方能取得更好的教學(xué)效果。

三、物理學(xué)史引入法

物理學(xué)在發(fā)展的過程中，伴隨著很多趣聞軼事和精彩瞬間，如果在課堂開端展示或模擬演示一些相關(guān)片段，就能創(chuàng)設(shè)出生動的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在學(xué)習“萬有引力”時，可以由牛頓與蘋果的故事引入；在學(xué)習“自由落體運動”時，可以由亞里士多德的經(jīng)典理論以及伽利略的比薩斜塔實驗引入，并趁機提問：重量不同的物體，下落的快慢到底是否相同？如果相同，那么一塊石頭比一片樹葉或羽毛落得快又將作何解釋？此時，孩子們對這一矛盾的問題已經(jīng)非常好奇，渴望解開心中疑惑，學(xué)習熱情高漲。

四、詩歌引入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，各學(xué)科之間的聯(lián)系也更加緊密，我們在學(xué)習的過程中不僅要掌握各學(xué)科的知識，還要注重各學(xué)科之間的滲透，能用物理知識解釋其他學(xué)科知識及常見的生活現(xiàn)象。比如在學(xué)習“參考系”時，可以由宋代詩人陳與義的一首絕句“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東”引入，并提問：詩中描述了哪些物體的運動？詩人為什么說“云不動”，又說“云與我俱東”？還可以用視頻播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……小小竹排江中游，滔滔江水向東流……用優(yōu)美的畫面和聲情并茂的歌聲引出新課。在學(xué)習“運動快慢的描述”時，可以由大家熟悉的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”引入，在這首詩中，李白用詩句藝術(shù)地描述了輕舟的運動及快慢，從而引出如何更準確更科學(xué)地描述物體的運動、比較運動的快慢這一問題。在學(xué)習“分子的熱運動”時，可以由宋代詩人陸游的詩句“紅橋梅市曉山橫，白塔樊江春水生。花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”引入，提出問題：為什么花氣襲人就知道天氣暖了？對于宋代詩人王安石的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”，提問：為什么寒冷的冬天里仍然能夠聞到暗香？在學(xué)習“牛頓第一定律”時，可以通過“臨崖勒馬收僵晚”幫助孩子們更好地理解慣性。在物理教學(xué)中將一些與物理有關(guān)的詩歌用于課堂教學(xué)，既陶冶情操，又能提高學(xué)習興趣。

五、預(yù)習檢查法

高中物理課程應(yīng)注重促進學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習同樣如此，預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑，若方法得當，這個過程會給孩子們帶來意想不到的收獲，同時也能讓學(xué)生體會到獨自獲得知識的成就感和滿足感。在上課之前自主探知，并在老師幫助下利用導(dǎo)學(xué)案檢查預(yù)習結(jié)果，從而明確課堂重難點以及自己的薄弱點，這樣在課堂學(xué)習中就會更有目的性和針對性，從而掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習是一種良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)好物理和其他學(xué)科不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，好的習慣不僅能提高學(xué)習效率，而且會使人受益終身。但在平時學(xué)習中，許多同學(xué)對預(yù)習的重要性認識還不夠，教師需要正確引導(dǎo)，加強監(jiān)督，提高學(xué)生對預(yù)習的重視度。

六、實驗引入法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法。在高中物理教學(xué)中，實驗具有舉足輕重的作用。實驗可以將抽象的物理知識變得形象直觀，將枯燥的課堂變得生動有趣。比如在學(xué)習“液體表面張力”時，我們可以做這樣一個實驗，將針在頭發(fā)上摩擦一會兒，小心地平放在水面上，請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，并提問：為什么針能夠浮在水面上？原來，這是水的表面張力在起作用，從而引出“液體的表面張力”這一知識。在開始教學(xué)“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”時，可以演示這樣一個實驗：用一個發(fā)光二極管和一個線圈組成一個簡單的閉合回路，將具有磁性的鐵芯從遠處穿過線圈(注意穿過的方向)，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。提問：二極管發(fā)光說明了什么？回路中沒有電源為什么會有電流？相對于傳統(tǒng)的講授，一個有趣的實驗更能快速吸引孩子們的注意力使他們?nèi)硇耐度胝n堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使孩子們更加積極主動地思考，從而起到事半功倍的效果。

七、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境引入法

物理是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時，將理論應(yīng)用于實踐從而解決實際問題是我們學(xué)習的最終目的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，提出一些簡單、常見卻未曾想過為什么的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，往往也能產(chǎn)生很好的效果。比如在學(xué)習“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時，可以通過電子課件展示豐富多彩的燈光，并提問：家庭電路中一般是一個開關(guān)控制一盞燈，請問家庭電路用電器是怎么連接的？教室里一個開關(guān)卻能控制兩盞燈，它們又是怎么連接的？馬路上的燈總是同時熄、同時亮，它們又是怎樣連接的？節(jié)日里的小彩燈一個壞了，其他的還亮嗎？這些平時很熟悉的生活現(xiàn)象，細想起來，似乎又有些陌生了，要進一步了解的欲望就會非常強烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣。

教學(xué)有法，教無定法，課堂引入方式多種多樣，有策略卻沒有固定的模式。不同的課堂需要采用不同的引入方法，方能達到理想的課堂效果。再好的引入方法也不能生搬硬套，再好的引入方法都不能千篇一律。俗話說“好菜連吃三天惹人厭，好戲連唱三天惹人煩”，說的就是任何事物都要適度才行，如果過了頭，就要起到相反的效果，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。從這個層面上來說，課堂引入方法需靈活多樣。這也就對教師提出了更高的要求，我們需要在平時教學(xué)實踐中需要不斷探求、豐富、總結(jié)更多更好的課堂引入方法，讓學(xué)生感受到教師是一泉源源不斷清澈新鮮的活水，托起孩子們遠航的風帆。