中職學校師德現狀及建設策略

徐 俊

(合肥經貿科技學校 安徽合肥 230001)

百年大計教育為本，教育大計教師為本。多年來，職業學校結合教師的職業特點，大力進行師德建設，整體水平是比較好的，大多數教師具有高度的社會責任感，愛崗敬業，求真務實，言傳身教，教書育人，贏得了社會的贊譽、家長的信賴、學生的尊重，但不良的師德現象仍然存在。

一、中職學校的師德現狀

1.少數教師理想信念缺失

改革開放40年來，人們的生活水平明顯改善，但行業差距也逐步增大，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，人們的人生觀、價值觀也隨之有所改變，各種思潮和意識也不可避免地反映到教師隊伍中來，少數教師心理失衡，用偏激的眼光看待社會，看待現實，缺失了作為靈魂工程師應有的理想信念，在商品大潮沖擊下，模糊了自己的道德責任，在義、利面前喪失了立場，價值取向滑坡。

2.少數教師職業倦怠

中職學生文化基礎薄弱，學習缺乏自信、恒心和動力，無明確的奮斗目標，相對來說教育難、管理難，教師投入精力巨大，但收效甚微，成就感小。中職學校沒有一套很好的教師評價機制，干多干少一個樣，長此以往，教師職業倦怠嚴重，缺乏教好書育好人的動力，工作拈輕怕重，敷衍了事，得過且過。

3.只教書不育人

有的教師缺乏責任感，只把教師當作一個普通的職業看待，當作養家糊口的謀生手段，加之中職生難教難管，教師管理學生的負面新聞屢見不鮮，少數教師覺得多一事不如少一事，只注重傳授知識與技能，學生即使出現了打架鬧事、偷竊敲詐等違紀違法現象也視而不見，聽而不聞，放縱自流。

4.缺乏進取意識，專業素養陳舊

少數教師學習意識不強，僅憑自己在大學里所學的一點知識混跡教壇幾十年，不愿意學習新知識新技術，不愿意接受新思想新方法，安于現狀，不思進取，對教學內容、教學方法、教育創新、教育改革缺乏探索研究，一支粉筆一堂課，一本教案教一生，黑板上開機器，講桌上練實操，看不到一點現代職業教育的氣息，教育教學形式陳舊，內容單調，手段呆板。

5.缺乏愛心，工作方法簡單粗暴

一些教師對學生缺少愛心與耐心，不能與學生以誠相待，以心相交，用有色眼鏡看待學生，只要學生一出問題，不以說服教育為主，而是采用諷刺、挖苦、歧視等粗暴方法，常使學生因得不到正確的教育，得不到關心愛護，得不到關愛照顧而走上歧途。

二、加強中職師德建設的幾點思考

1.提高思想素質，堅定理想信念

要加強教師的理想信念教育，引導教師樹立正確的民族觀、國家觀、文化觀，堅持四個自信，堅持社會主義核心價值觀，要引導教師正確看待個人利益與整體利益。正確評判改革開放的成就與不足，樹立大局意識、主流意識、責任意識、擔當意識，要深入開展教育思想、教育觀念大討論，使教師樹立全新的教育觀、人生觀。

2.大力宣傳師德師風，營造尊師重教氛圍

加強師德建設，就是要讓廣大教師通過先進文化的學習，使其認識到教書育人、傳承技能是一項理想的職業選擇，其社會地位正在不斷提高，是值得大家珍惜并為之奮斗的事業。同時要大力表彰優秀教師，弘揚尊師重教正氣，不斷增強教師的職業榮譽感和責任心，通過師德楷模表彰、骨干教師培育、雙師型教師打造等一系列措施，在學校形成比學趕幫超的激勵機制，在社會形成尊師重教氛圍，從而激勵教師以德修身，以德育人。

3.建立職校教師考評機制

要根據師德考核的系列規定及職業教育的自身特點，制定出適合職校教師的考評機制，從尚德、育人、傳知、授技等維度，結合當前職業學校開展的專業技能大賽、文明風采大賽、綜合素質大賽、對口升學考試、高質量就業等方面綜合評判教師的職業操守和職業能力，要將師德評價與師德教育有機結合，師德評價與職務評審、崗位聘用、教師資格注冊等結合起來，在學校形成無私奉獻、愛崗敬業、嚴謹治學的良好師德氛圍。

4.關注教師需求，奠定師德建設的物質基礎

教師是人不是神，既有七情六欲的本性，也有衣食住行的需求。作為學校要針對不同教師不同層面的需求，在政策允許的范圍內盡可能予以解決，如教師住房、子女上學、晉升晉級、專業提升、政治進步需求等，要引導教師正確看待個人利益與集體利益，正確對待理想與現實，要大力弘揚甘于清貧、甘于人梯、無私奉獻、樂于擔當的精神。

5.強化師德監督，防止失德行為

學校要建立師德檔案，構建學校、教師、學生、家長、社會五位一體的監督體系，及時發現、糾正失德行為，對于違反法律法規和《中小學教師職業道德規范》的行為要敢于制止，敢于處理，建立職業學校教師的準入、聘用、評價、處罰、退出等機制，讓廣大教師在崗位上有責任感，事業上有成就感，社會上有榮譽感，讓教師成為真正令人羨慕的職業。