隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
——淺談情感教育在英語課堂的運用

余勝勇

(肥東縣第三中學(xué) 安徽合肥 231600)

一、情感教育在初中英語教學(xué)中的必要性

1.青少年時期是形成正確的情感價值觀的主要階段

人降臨到這個世界時，如洛克所說，只是“一張白紙”，既缺乏知識，也不具備情感價值觀。他們需要一套價值觀來裝備自己，從而明辨是非，知曉善惡。而初中生正處于青少年時期，這是孩子形成正確的情感價值觀的重要階段，所以學(xué)校教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的任務(wù)。

2.當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)生健全的情感價值系統(tǒng)亟待培養(yǎng)

中國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入世界化軌道，國際地位日益凸顯，身處這樣的社會，更需要個體有一個健全的精神世界和價值系統(tǒng)，如此才能做出適宜的價值判斷。就現(xiàn)實而言，在應(yīng)試教育體制下，課堂教學(xué)重知識傳授、輕情感引導(dǎo)早已成為常態(tài)。

愛因斯坦就曾認(rèn)為，教育并不只是簡單的知識傳授。只傳授知識，只能讓所有的孩子“千篇一律”，不能成為和諧發(fā)展的人。教育的目標(biāo)是使學(xué)生對情感價值觀有所理解并產(chǎn)生強烈的情感。作為一線教師，更要在日常教學(xué)中，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行情感教育。

3.跨文化的語言教學(xué)更需要培養(yǎng)情感教育價值觀

英語與文化是密不可分的。了解文化差異也是英語學(xué)習(xí)很重要的一個部分。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在了解西方文化的同時，也對自己民族文化有著更深的感情，從而更加努力地學(xué)習(xí)文化知識。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的策略

1.充分利用課本教材的內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

初中英語課本都是按照生活中常見的情景來設(shè)置話題，自然要在教學(xué)中不斷地滲透情感教育。要處理好文化的差異問題。例如，初中英語課本是外研社出版的，教材里面的人物有大明，玲玲，Betty, Tony。他們每個人都有鮮明的個性，似乎就是身邊的某個同學(xué)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)關(guān)于他們的文章時也在不斷地改善自我的情感價值觀。

例如，在八年級下冊第五模塊第一單元的課文里面，大明和Tony 就卡通人物進(jìn)行討論，Tony喜歡蝙蝠俠，認(rèn)為蝙蝠俠更現(xiàn)代，并且還會用手腳爬樓，而大明更喜歡超人，認(rèn)為超人更強壯還會飛。雖然兩人的看法產(chǎn)生分歧，但最終選擇了貓和老鼠，并且他們也從貓和老鼠的關(guān)系中體會到了一些道理。作為教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去討論在與同學(xué)產(chǎn)生分歧時該如何處理，是一味地妥協(xié)還是強加自己的觀點于別人身上，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該學(xué)會彼此尊重、包容，并學(xué)會合作。

2.通過情景對話活動培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)識與情感，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種體驗，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用。在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意以陶冶情操為動因，滲透德育教育。在英語教學(xué)中，課文內(nèi)容大多是有情境的，如九年級第八模塊的主題是“運動”，在教學(xué)過程中潛移默化地教育孩子們要熱愛運動。第二單元學(xué)習(xí)劉翔，也要教會學(xué)生在領(lǐng)會運動精神的同時，養(yǎng)成堅忍不拔、永不言棄的精神。學(xué)生是有情感的人，教學(xué)是一項需要情感參與的活動。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生興趣濃厚，這是教學(xué)的最佳境界。贊科夫曾強調(diào)，“教學(xué)一旦能觸碰學(xué)生的情感和精神領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教育就能發(fā)揮高效的作用”。我們都知道學(xué)習(xí)語言是為了交流，那么語言的表達(dá)肯定附帶著我們的情感。英語學(xué)習(xí)活動，如Pair work, Group work, 情景交際，寫作等，都是極好的進(jìn)行情感教育的契機。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自發(fā)地體驗課堂，在體驗和探究中學(xué)會“會意”“感物”，從而學(xué)會“生情”。如外研版八年級下冊第八模塊第二單元就談到湖南省的著名景區(qū)張家界。在課堂上，我們通過視頻感受到張家界的神奇美景。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對介紹祖國的大好河山產(chǎn)生極大的興趣。于是，他們以小組的形式在課下整理信息，在課堂上呈現(xiàn)。同學(xué)們在描述這些美景的同時，也感受到了大自然之美，更加熱愛自己的祖國。

3.通過英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

語言學(xué)習(xí)離不開持之以恒。在剛開始學(xué)習(xí)英語時，每個人的英語水平相差不大。但是，通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)之間的差距會越來越大，原因就是學(xué)習(xí)過程中情感品質(zhì)發(fā)揮了作用。有毅力、能堅持的同學(xué)往往能笑到最后。尤其是周末時間和節(jié)假日，更是考驗學(xué)生精神品質(zhì)的時機。

教師應(yīng)讓學(xué)生勇于陳述自己的觀點，同時盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，比如，舉辦英語演講活動，學(xué)習(xí)英文歌。學(xué)生在不斷地努力獲取成就感之后，更加自信，更加熱愛學(xué)習(xí)。

4.借助于教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

英國教育學(xué)家洛克說過：“孩子學(xué)習(xí)任何知識的最合適的時機就是當(dāng)他們興致高的時候。”所以，作為英語教師，我們只有制定一套合理的評價機制，才能給每位學(xué)生以合理的期待。評價方式也不一定是正式的，合理利用非正式的評價方式也是很重要的，課堂上贊許的微笑，或認(rèn)可式的點頭，都可能會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，或改善孩子的情感態(tài)度。同時，在課堂上也要有效地調(diào)動孩子參與課堂的熱情，讓孩子感受課堂的魅力，讓每個孩子都能參與進(jìn)來，使學(xué)生們得到全面提高，逐步發(fā)展。在課堂上老師也要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，適時改變策略，維持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能做到不給學(xué)生施加太大的壓力。要激發(fā)、維持學(xué)生的正向情感，學(xué)習(xí)重在參與，以過程性評價為主。在應(yīng)試教育下，人們更關(guān)注終結(jié)性評價或診斷性評價。這也是許多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和恐懼情緒的主要原因。從長遠(yuǎn)角度看，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人。老師對孩子做出的準(zhǔn)確評價就顯得很重要，不能以一次考試的成敗論英雄。在此，筆者分享八年級下模塊五第二單元的一個案例。在課堂教學(xué)的熱身部分，我就讓他們自由談?wù)摚務(wù)撟约鹤钕矚g的卡通形象，孩子們的興趣立即就被調(diào)動起來，我采用了小組積分制的評價機制，說得好的同學(xué)可以為本組加分。孩子的積極性就被調(diào)動了起來。首先是每小組成員輪流說，全體學(xué)生參與評價，規(guī)定時間內(nèi)說完；接下來是卡通人物模仿大賽，一組模仿，其他小組猜測，并描述相關(guān)信息，說對了該組加5分；繼而進(jìn)入課文中的卡通人物學(xué)習(xí)及描述階段。整堂課在歡樂的氛圍中結(jié)束了，孩子們意猶未盡，且掌握了課文內(nèi)容。

教師應(yīng)樹立這樣的理念，不以成績論英雄，重視過程性評價，合理利用終結(jié)性評價。在每次考試之后的分析會上，我都會大力表揚成績上升的同學(xué)，以及字跡工整、態(tài)度端正的同學(xué)；利用班級的黑板報，宣傳同學(xué)們的優(yōu)秀畫作、優(yōu)秀的作業(yè)等。在這樣的充滿鼓勵的氛圍中，學(xué)生們既有斗志又不會因為失敗而放棄，不折不撓的勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)就可以形成。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是一門不同于其他科目的教程，情感在英語課堂教學(xué)中十分重要。我們通過不同的渠道讓學(xué)生自發(fā)地去感知、去激發(fā)和強化自己的情感態(tài)度。作為教師，我們不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)道路上的陪伴者，更是他們形成正確情感價值觀的引領(lǐng)者。我們不僅要讓孩子們掌握英語這門語言，更要讓孩子們能夠在實際生活中運用英語，繼而體驗英語的語言魅力、文化魅力和情感魅力。