關于小學數學翻轉課堂教學措施的分析

劉愛華

(合肥市習友小學 安徽合肥 230001)

翻轉課堂可以對課程教學時間進行科學性的調整，將學習知識的主動權轉移給學生，教師不再是課程教育的主要領導者，更加體現學生在課堂學習中的作用。學科教師運用翻轉課堂能夠對課程教學時間進行科學性的利用，也能吸引學生參與到學科知識的學習和討論中，提高學生對課堂知識的理解能力。數學教師在對小學生開展課堂教學時，可以將翻轉課堂運用到知識講解的過程中，給小學生營造一個具有創新性的數學教學氛圍，激發小學生參與課程知識學習的主動意識，以強化課程教育的效果。

一、翻轉課堂呈現的教學特色

1.科學轉變教師角色

翻轉課堂運用到知識講解中是具有多樣教學特色的，首先體現在科學轉變教師角色上。在傳統課程教學中，學科教師所做的是對學生進行知識的講解和傳遞，很多數學教師成為課堂教育的領導者，依照自己的授課思維對學生進行填鴨式的知識灌輸，這樣就嚴重制約了小學生的學科思維養成。而翻轉課堂則轉變傳統課程教學中師生所扮演的角色，對教師所扮演的授課角色進行科學的轉變，教師不再是課程教育的主導者，而是學生知識學習過程中的指導者，在具體學習環節中對學生的學習行為進行科學的引導，不再以自己的教學思維對學生進行硬性的知識傳輸。可以說，教師利用翻轉課堂對學生進行知識教育，不再是課堂教學的主體，其主要職責是對學生進行科學的引導和有效的幫助，讓學生可以在課程教學中對知識進行有效的學習，強化學生對學科知識的理解。

2.強化學生自主性與參與性

學科教師利用翻轉課堂開展知識教學之后不僅自身的角色發生了一定的變化，班級學生所呈現的角色也發生了巨大變化。基于翻轉課堂所呈現的教育特點，學生逐漸成為知識教育的主體，不再接受學科教師的硬性知識傳輸，能夠依照自己的學習思維對學科知識進行理解和運用。翻轉課堂讓學生擁有一個獨立的學習時間，可以對教學資源進行自由化的選擇，讓整體知識教育更加具有自由性。同時，翻轉課堂可以讓學生對學習內容進行自主控制，有助于學生對學科知識的理解，加深學生對學科知識的認知。可以說，翻轉課堂教學中學生更加具有學習的活力，能以較好的精神狀態參與到知識學習中，對學科知識進行自主性的探索，占據課程教學的主體位置。

3.科學分配教學時間，提升課程教育有效性

翻轉課堂可以科學分配教學時間，提升課程教育的有效性。這是因為數學教師利用翻轉課堂之后可以對數學教學內容進行科學的調整，進而對教學實踐進行創新性的分配，將一些教學內容轉移到課下時間中，讓學生對學科知識進行自主的學習，加深學生對數學知識的理解，改變傳統課程教育中教師過多占用學科教學時間而帶來的弊端。翻轉課堂可以對授課時間進行科學性的分配，有效轉變學科教師對學生進行填鴨式知識講解的模式，讓課程教育更加具有創新性。同時，數學教師在利用翻轉課堂對授課時間進行科學分配之后，可以增強學生在課程教育中對知識進行討論的能動性，提高學生對課程知識的理解和運用能力，這樣就能提高課堂教學的效率。

二、數學教師有效運用翻轉課堂的措施分析

1.明確教學目標，做好準備工作

數學教師在對小學生開展課堂教學時，可以將翻轉課堂運用到知識講解的過程中，促使學生對課程知識進行深層次的理解，強化學科教育的有效性。數學教師要想更好地運用翻轉課堂提升學科教育的創新性，加深學生對數學知識的理解，需要開展多個方面的教育工作，強化該項教學模式在小學數學課堂中的應用效果。首先，數學教師需要明確教學目標，做好準備工作[3]。具體來說，數學教師需要明確課程教育的目標，做好教學資料搜集等準備工作，以此對學生開展有針對性的知識講解。

2.以課程討論為基礎培養學生思維能力

翻轉課堂讓學生擁有獨立的學習時間，可以對教學資源進行自由化的選擇，以此提升學科教育取得的效果。數學教師運用翻轉課堂開展數學知識講解時，不僅要明確教學目標，做好準備工作，讓學生對數學知識進行深層面的認知，還需要以課程討論為基礎來培養學生的思維能力。實施翻轉課堂可以改變傳統教育的弊端，激發學生對數學知識進行討論的能動性，提升該項課程教育取得的效果。為此，數學教師需要以課程討論為基礎培養學生思維能力，加深學生對數學知識的理解。

3.基于生活實際開展合作學習，增強學生學科能力

在翻轉課堂中，數學教師的主要職責是對學生進行科學的引導和有效的幫助，讓學生可以在課程教學中對知識進行有效的學習。為此，數學教師運用翻轉課堂開展高水準的學科教育，需要立足學生的認知需求，加深學生對數學知識的理解。本文認為數學教師應該基于生活實際開展合作學習，促使學生對學科知識進行正確的理解，以此增強學生學科能力[5]。這是因為數學知識與生活實際有著直接的關聯，通過結合生活實際開展數學知識講解，能強化小學生對數學知識的理解。

4.科學實施教學評價以及課程反饋工作

數學教師運用翻轉課堂對小學生開展課程教育時，要想提升知識講解的有效性，不僅要開展以上三個方面的工作，還需要科學實施教學評價以及課程反饋工作。翻轉課堂可以讓學生對學習內容進行自主控制，有助于學生對學科知識的理解，強化數學課程教育的先進性。數學教師要想更好地運用該種教學模式，不僅要在知識講解環節中運用，還需要科學地開展教學評價工作，做好課程反饋工作，以增加學科教育的成效。通過開展課程評價以及反饋，可以掌握學生在數學知識中呈現的認知能力，以此對課程教學進行客觀的評價。

翻轉課堂是一種創新性的教學模式，能改變傳統課堂教學的弊端，數學教師需要將該創新性的教學模式運用到課程講解中，加深學生對數學知識的理解。翻轉課堂運用到知識講解中是具有多樣教學特色的，不僅能改變數學教師以及小學生的課堂角色，而且能強化學生自主性與參與性，更可以科學分配教學時間，提升課程教育的有效性。為此，數學教師需要將該項教學模式納入到課程教育中，要明確教學目標，做好準備工作。同時，數學教師要以課程討論為基礎培養學生思維能力，基于生活實際開展合作學習，增強學生學科能力。此外，數學教師也應該科學實施教學評價以及課程反饋工作。