如何在小學數學教學中培養學生的數感

岳祥華

(合肥市園上園小學 安徽合肥 230011)

人們對數字與數字之間的關系進行感悟的能力即為數感，其主要表現為對數與運算知識的理解與運用。數感在人們的生活中發揮著重要作用，因此應對學生在各個階段的數感進行培養，尤其是小學階段。教師應充分對學生的數感進行培養，利用數感提升學生的學習興趣，并提高學生的邏輯思維能力，以促進學生的更好發展。

一、小學數學教學對學生數感進行培養的作用

在數學教學中對小學生進行數感的培養，主要有以下幾點。第一，增強學生的邏輯思維能力。數學教學本身就會對學生邏輯思維的培養有較大幫助，而其中對數感的培養可進一步對學生的邏輯思維運算能力進行加強。數感還可以增強學生對生活中數字的理解，可很好地將數學與生活相結合，提升整體的思維能力。第二，提升學生的數學學習興趣。在利用數感對學生的邏輯思維能力進行增強后，學生在進行數學知識學習時會更加輕松，隨著其解題思路的逐漸清晰，數學信心逐步建立。因為，解決數學問題充足的信心，可使學生產生成就感，進而使學生的學習興趣提高。此外，數感的培養過程中，教學方式方法的多元化，也能提升小學生的學習興趣[1]。

二、小學數學教學中對學生進行數感培養的方法

1.結合生活實際，養成學生的數感意識

在小學階段的數學教學中，教師要注意結合生活實際，養成小學生的數感意識。小學階段的學生，對與自身生活實際相關的內容會產生較大的興趣，更有利于教師對其數感意識的培養。知識源于生活，在人們的生活當中數學知識無處不在，因此教師應對學生進行引導，使學生在日常生活中對周圍的事物進行仔細觀察，找出其中對于數學知識的運用，并結合實際對學生進行數感的引導。例如，教師在講解“重量單位的認知”這一教學內容時，可為學生布置課后作業，舉出生活中符合重量單位的物品，如以克為單位的硬幣和以千克為單位的蔬菜、洗衣液等。讓學生回家后，仔細觀察身邊的事物，記下來以“克”與“千克”為單位的物品。進行數學課堂教學時，對學生進行引導提問，使學生對生活中的單位計量物品進行舉例說明。此時學生便會針對這一問題踴躍回答，教師再引導學生將計量單位之間的關系進行聯系，不僅可以培養學生的數感，還能夠培養學生的認知能力。在進行“長度單位”教學時，教師可以讓學生利用手邊的直尺對課桌、課本進行測量，然后對學生進行提問，比如“10厘米有多長，課本有多長，哪個更長”，使學生可以將生活實際與數學學習相結合，有利于提高學生的數感意識。

2.創設情境，激發學生的數感

小學階段的學生，在數學課堂學習時，能夠集中注意力的時間是有限的，為了在有限的時間內收到較好的數學教學效果，就需要提升小學生的學習興趣。因此，在進行小學數學課堂教學時，教師應利用創設情境的方法。創設情境可有效彌補傳統教學過程的枯燥乏味，可提升學生的學習興趣，對激發學生的數感有重要作用。例如，在進行“長方形和正方形的周長”教學時，教師可以借助于多媒體教學進行情境創設，用擬人化的長方形及正方形以故事的形式進行教學，使學生通過觀看相關的視頻切身參與到情境之中，充分調動積極性。

3.習題訓練，強化學生的數感

對小學生進行數感的培養，最重要的一點就是使學生利用數學解決實際問題。因此，要在不斷的教學實踐中，對小學生進行數感強化，而加強數感可以通過習題訓練的方法。在進行習題訓練時，數學教師應加強估算教學，使學生對數感的應用有更直觀的感受，有助于提升學生的數字理解能力。例如，在進行估算教學時，教師可以提出問題如：“小麗買了18本輔導書，其中6本8元，5本6元，7本10元，小麗一共花了多少錢？”這樣思維敏捷的學生就會較快答出，剩下的學生經過思考后也能答出。讓思維敏捷的學生說出思考方式，給其他同學借鑒，以共同增強數感。教師也可根據學生感興趣的數學題目類型進行習題訓練，例如船只問題、游戲問題等，可以更好地調動學生的學習積極性，增強培養效果[2]。

總而言之，在小學階段的數學教學中，對小學生數感的培養極為重要。數感的形成有助于對小學生的邏輯思維能力、運算能力、理解能力等多方面能力的提升，對小學生的未來發展有著積極影響。因此，教師應從“結合生活實際，養成學生數感意識；創設情境，激發學生數感；習題訓練，強化學生數感”等方面對小學生的數感進行培養，為小學生的良好發展打下堅實基礎。