勤于搜集資料，做學習的主人

蔡紅霞

(廬江縣城南小學 安徽合肥 231500)

“勤于搜集資料”是蘇教版國標本小學語文六年級 “習慣篇”中的教學內容。課程標準的第二學段里對搜集資料就有要求，第三學段里對其進一步提高了要求。現代社會日新月異，學會搜集資料、處理信息對于現代的中小學生尤為重要，但是由于各種條件的限制以及認識的不足，搜集資料這一能力的培養在教學實踐中并沒有得到有效的落實。如何使學生提高認識、掌握方法、養成習慣是擺在我們面前的一個重要課題。

一、養成勤于搜集資料的習慣

1.搜集資料貫穿于閱讀教學中

語文課程具有較強的開放性。課文只是一個窗口，意在選取有代表性的課文，達到一定的訓練目的。每個單元僅僅幾篇課文，每篇課文僅數百字，肯定不能囊括訓練目標。所以引導學生從課內向課外延伸，在課外收集相關資料，以便更好地學習語文就非常重要了。

我們在閱讀教學中可以引導學生搜集與文章有關的資料，如作者介紹、故事背景等，然后恰當地運用，這樣可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心思想。所以，每次預習課文時，筆者都要求學生搜集與文章有關的資料，直至養成習慣。

如筆者在教學《盧溝橋的烽火》一課的時候，當學生補充了“九·一八事變”的資料，聽了歌曲《松花江上》，感情基礎早已打下，理解日本侵略者的狼子野心和我國軍民的同仇敵愾就水到渠成了；當孩子們通過查閱資料了解了長江流經的省份、流域面積以及在經濟發展中所起到的作用時，感悟《長江之歌》中的“無窮的源泉”“母親的情懷”就輕而易舉了；等學生了解了“完璧歸趙”“澠池之會”的故事，課文《負荊請罪》中的疑惑就迎刃而解了。

學完課文后，學生再搜集并閱讀一些與課文有關的資料，如文中人物的生活故事，類似的閱讀材料，無疑會大大拓寬學生的知識面，達到鞏固提升的目的。

例如筆者在教學完《最后的姿勢》之后，學生搜集到了地震當中像譚千秋老師一樣的英雄人物——張米亞、瞿萬容、袁文婷的感人事跡，更加深刻地感悟了老師們恪盡職守、無私大愛的高尚品質；學完《錢學森》一文后，再補充了解像錢學森一樣放棄個人名利享受，默默奉獻的科學家——鄧稼先、趙九章等，感悟他們深沉的報國情懷；學完《牛郎織女》之后，再搜集一些經典的民間故事——《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》等，開一個小故事會，體會故事中勞動人民對美好生活的追求。

2.搜集資料貫穿于古詩詞教學中

古詩詞的創作年代離我們的生活較久遠，了解詩人和詩作的創作背景既是目標也是手段。例如《聞官軍收河南河北》一詩看似內容淺顯，實則內蘊豐厚，學生不易深刻感悟。筆者在教學時先請學生匯報搜集的相關資料，有的介紹了杜甫的生平、創作成就，還有的介紹并質疑了他“沉郁頓挫”的創作風格，因為我們學過的杜甫的詩《春夜喜雨》《絕句》等一點都不“沉郁”啊！“一石激起千層浪”，質疑激起了學生們極大的探究興趣。有人介紹了故事背景“安史之亂”，明白了戰爭造成的社會動蕩不安，百姓流離失所，致使詩人也背井離鄉，受盡苦難。筆者適時地補充了杜甫在“安史之亂”時期的一些名句，繼而讓學生理解了詩中的“喜欲狂”正是愛國的體現。

3.搜集資料貫穿于作文教學中

收集資料不僅能加深學生對課文內容的理解，而且在寫作方面也幫了學生的大忙。俗話說“巧婦難為無米之炊”，觀察了大自然的風云雨雪、花草樹木、鳥獸魚蟲，下筆自有千言，寫景狀物必然有血有肉。有些同學寫體育活動只會記比分、判輸贏，而會踢球的學生寫的足球比賽則扣人心弦，動詞運用準確，使人仿佛親臨現場。因此走出課堂，留心觀察，親自體驗，積累豐富素材，才是寫好作文的根本保證。

再如寫家鄉的特產、風景、名人，以及課文的背景故事等就需要查閱文獻資料了。如寫“家鄉的特產”，同學們就查到了廬江的小紅頭、金壩芹芽、楊柳荸薺、黃泊湖大閘蟹等地方特產。通過查閱資料，寫起來也就能下筆成章、充實可信，而且加深了對家鄉廬江的了解，增強了熱愛家鄉的情感。

4.搜集資料貫穿于練習教學中

蘇教版練習中的“語文與生活”“口語交際”更離不開搜集資料。“語文與生活”，顧名思義，本來就離不開生活。如六年級上冊練習四中的學習俗語，同學們通過走訪，搜集了廬江的許多地方俗語，詼諧生動，內涵豐富。同學們聽過以后哄堂大笑，但是笑過以后再細細想想，它們真的太有道理了。

二、教給搜集資料的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。明白了搜集資料的重要性，激發了學生搜集資料的積極性，還要教給學生搜集資料的方法，培養學生多種渠道搜集資料的習慣。

1.到課外書中收集

“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。這是要求學生閱讀時要隨時記錄自己感興趣或者有用的內容。可以分類做筆記、做卡片，還可以拍照、復印、做剪報，并適時整理。這時搜集資料一般沒有針對性，重在積累。

2.到網絡中查找

學生能夠接觸到的課外書畢竟是有限的，所以僅從書本文獻中查閱資料肯定不能及時地滿足需要。網絡已經走進千家萬戶，網絡上的資料范圍廣，內容多，形式也多樣，上網查找資料是最方便快捷的。帶著目標，有針對性地查找，非常高效。

3.到實踐中搜尋

“讀萬卷書，行萬里路”。大千世界是生動的課堂，豐富的百科全書。實際生活中得來的資料最生動形象，最有生命力。研學旅行、參觀訪問、走訪調查都是搜集資料的好機會。蘇教版六年級下冊練習二的“語文與生活”教學內容是認識一些農具，課堂上一個學生補充了連枷、洋叉等農具，結合圖片介紹得繪聲繪色。同學們聽得興趣盎然，開闊了眼界的同時，都驚嘆不已。原來在2018年2月份，該同學參加了廬江縣組織的戲曲冬令營活動，拍下了這些珍貴的照片。

三、將搜集資料真正落到實處

如今利用網絡查閱資料是最方便快捷的，但是有時候搜索幾個詞條打開網頁，大段大段文字黑壓壓地出現在孩子們面前，其中更有許多他們不認識的字和不懂的詞語，孩子們沒辦法，為了完成搜集資料的預習任務，就閉著眼睛抄一段吧。因此經常有學生在交流資料的時候照本宣科，讀破句子的現象時有發生，放下筆記本，自己讀了什么都不知道。長此以往，學生必然會喪失搜集資料的信心和興趣。因此，如何避免流于形式，將搜集資料有效地落到實處也很重要。筆者在教學中嘗試了以下幾條方法，收到了較好的效果。

1.搜集資料要有選擇，與質疑思考相結合

網上的內容浩如煙海，五花八門，有時候甚至真假難辨，這就需要孩子們養成質疑存疑的好習慣。如上完《盧溝橋烽火》一課后，我讓學生搜集抗日英雄的故事，有的學生列舉了董存瑞、劉胡蘭、邱少云的故事，顯然孩子們混淆了解放戰爭、抗日戰爭和抗美援朝戰爭，需要進一步探究。

2.經常展示成果，幫助學生樹立信心

筆者在完成一個單元的教學后，布置學生圍繞相關主題按組輪流出黑板報或手抄報。如學完《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《安塞腰鼓》后，學生辦了一期以“民風民俗”為主題的黑板報，我及時給予肯定。這樣，學生搜集的資料有展示的機會，也訓練了他們合作探究、選擇整理資料的能力。

3.將資料內化為自己的語言

文獻資料一般比較嚴謹，而作文描述更注重形象生動，寫作文常常要用到資料，有時候可以引用，有時候必須化用。如蘇教版六年級上冊習作五是介紹家鄉的一種產品，有的學生在介紹“楊柳荸薺”的時候就生搬照抄百度百科里的詞條：“屬單子葉莎草科，為多年生宿根性草本植物……”滿紙的專業名詞術語。這種情況下，要嚴格要求他們，只有涉及產品的營養、價值、用途的時候才可以引用資料，描繪動、植物的外部形態一定要用文學的手法來表現。

4.適當為度，以免加重負擔

搜集課文資料要根據學生的年齡特點、知識和能力水平，使他們能夠理解并且有能力去收集和整理這方面的資料，不能要求過高，以適當、適度為原則。建議學生選擇讀得懂的、感興趣的重要內容進行交流，以免加重學生負擔。搜集資料是為教學服務的，補充過多過深的內容反而會喧賓奪主，本末倒置。

良好的學習習慣的養成是一個長期的過程，我們只要堅持不懈，勤于動手動腦，課內、課外注重資料的搜集與運用，一定會成為學習的主人。