創設科學評價體系，促進學生健康發展
——以小學語文教學為例

徐 云

(合肥市和平小學東校 安徽合肥 230000)

談到如何評價學生這個話題，我的腦海中就會浮現這樣一段畫面：一個孩子終于盼來了在外務工的爸爸回來，非常高興，可拿出自己考了 “79+1”的試卷后心里卻很難過，以為爸爸一定會很生氣，然而，爸爸卻笑了，原因就是老師的那鮮紅的批語“努力=進步”和一個五角星。是啊，正是這位老師這樣的評價讓孩子付出的努力不會因為分數而被否認。我想孩子那顆稚嫩的心靈便有了依托，就會找回自信，這對孩子繼續學習、長遠發展是具有重大意義的。試想，如果只有那刺眼的分數，就會如用利劍深深地刺痛著孩子的心，使孩子喪失學習的興趣，他會覺得對不起爸爸，自己的努力沒有得到肯定，從而變得不自信。可見，新課程改革下，我們要建構促進學生發展的評價觀。

工作十余載，自己在教育教學方面的不斷摸索，使心智更趨成熟。就語文學科的特點，結合自己的教學實踐，我想談感觸頗深的幾點。

一、尊重差異，努力是關鍵，要為每個學生的發展鋪路

立足促進每個學生的有效發展，我們首先應該看到我們所評價的學生是有差異的。企圖用同一把尺子去量出學生的高下長短，判斷他們的學習狀況，從表面看似乎是公平的，實質上并不公平。

語文重在積累，例如課文的背誦檢查就是我們語文必不可少的基本項目。其實，根據一個簡單的結果就對學生做出武斷的評價，是很不全面的。因為它忽略了學生的背誦過程，不能真正反映學生的學習態度和努力程度。也許得不及格分數的學生為了背誦一篇課文做了很大的努力，已經背了十幾遍，只是他原來的基礎差，加上方法不對。而背得好的學生也許是天資聰穎。

所以，對于學生，系統全面地了解他們是保障差異評價的關鍵。我們不僅要了解他們的知識基礎、能力強弱、學習的方法、興趣愛好，還要了解他們的社會背景、家庭條件的種種差異給予他們的影響等。其次還要把自己當成他們的良師益友，耐心引導，俯下身子做他們的可以交心的朋友，隨時觀察他們的思想動態，傾聽他們內心的真實想法。這樣做，需要花費大量的時間和精力，但為了有效促進每一個孩子的發展，這又是必須去做的。

二、樹立正確的人生觀和價值觀，展現人文性

在這點上我想到了作文教學中的一個細節。記得讀過一本教小學生寫作文的書，叫作《我手寫我口》，我常常講給我的學生聽。寫作文一定要說真話，寫出真情實感。現在的孩子見識廣，想法多，本身是好事，但畢竟他們的年齡還小，是非觀念還比較片面，而此時恰恰也正是他們人生觀和價值觀的萌芽階段。

一些學生為了讓自己的作文感動別人，把自己身體健康的家長說成身患絕癥，把自己仍健在的家長寫成與世長辭；為了表現某人的高尚品質，就開始什么拾金不昧、助人為樂、見義勇為等素材張冠李戴，胡編亂造；為了寫一件難忘的事，就從作文書上照搬照套……因此，光從寫作表達能力看，一個簡單的分數，往往不能正確地反映這種人格與文格背離的現象，這樣的評價結果只能給學生今后的人生道路埋下實實在在的隱患。小而言之，這助長了學生的雙重人格、投機心理，對個人的人格養成不利。大而言之，如果聽任這種現象的蔓延，就會影響學風、文風，乃至污染社會風氣。

所以，做人講究有積極的價值觀，作文也講究有積極的價值觀，努力使每一次作文成為學生做人的一次求真、求善、求美的過程，讓他們敞開心扉，抒寫真情，為今后形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎，這種評價對學生的終身發展是尤為重要的。

三、言語激勵推波助瀾，順勢利導拓思維

巧抓課堂生成評價，點燃學習熱情，豐富語言積累。在蘇教版二年級《小鷹學飛》一課中，課時目標要求學生學會用“已經”造句。當我提出用“已經”造句時，小手紛紛舉了起來：“我已經會寫字了。”“我已經會唱歌了。”“我已經會掃地了。”“我已經會洗碗了。”……一連串圍繞課文中的句子“小鷹說：‘我已經會飛了’” 的樣板一一呈現。可這些句子都把主語定成了我，孩子們好像完全把句式看成了“我已經……”。于是，我抓住一個學生的句子：“我已經會下象棋了。”首先我對他的句子加以表揚：“下象棋，很不錯啊，老師希望你的水平越來越高。”然后適時引導：“老師想考考你的觀察能力，怎么樣？你有沒有發現你爸爸媽媽，他們都已經會干什么了呢？”孩子稍停片刻，說：“媽媽已經會打電腦了。”我摸著她的頭大加表揚，示意他坐下，又用期望的眼神看著其他孩子：“其他同學呢？”小手再一次伸了出來，個個迫不及待：“爸爸已經會開車了。”“媽媽已經會織毛衣了。”我繼續說：“那除了爸爸媽媽，還有其他人會做別的事嗎？”“奶奶已經會跳舞了。”“王剛已經會游泳了。”……此時，我小結道：“剛才同學們說得真不錯，老師知道你們和你們身邊的人都已經學會了很多本領，老師還知道了你們很會觀察。現在，老師也想造兩個句子。‘太陽已經下山了。’‘菊花已經盛開了。’同學們，你們還觀察到了什么，用上‘已經’再來說說。”此時，教室里沸騰了。孩子們的句子內容豐富、精彩。

我想，這并不僅僅是一個簡單的造句，經歷其中的孩子最主要的是得到了一個啟發，在造句中獲得了體驗，聯系自己身邊的人和事，動腦筋，也享受著學習的樂趣，激發了再學習的熱情。

綜合上述，在新課程下，教師怎樣教，學生怎樣學，在很大程度上都來自評價的影響和制約，它所起的是導向和監控的作用。因此，每個語文教師都要有一個正確的評價指導思想，深入思考并認真對待，共同為學生的長遠發展而服務。