初中物理教學中的積極人格培養研究

李雪梅

(寧夏長慶初級中學 寧夏銀川 750005)

在信息高速發展的今天，學校教育不僅要傳授科學文化知識，更重要的是培養學生擁有健康體魄，健全心智，積極人格。而積極人格將是一個人一生能否獲取幸福感，最終實現自我價值的關鍵因素。

積極人格理論認為，人格主要是在人與社會文化環境的交互作用中形成的一個復雜的因果活動過程中得到發展的，因而內在生理因素，外部行為和社會文化環境對人格發展產生的影響會時刻發生交互作用，這說明在人格研究中不僅要考慮到人的先天生理因素的作用，更要強調后天社會文化環境因素對人格的影響。因此后天學校教育對學生積極人格的培養有至關重要的作用。筆者作為一名初中物理教師，在教育教學中對積極人格的培養做了部分實踐研究。下面我將簡要介紹在物理課堂培養學生積極人格的一些策略。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是激發學生學習興趣的前提，也是讓學生調動思維，友善用腦的前提。新西蘭學者克里斯蒂·沃德友善用腦理論中提出教師要努力讓學生帶著積極情緒上課，創造友善的育人環境,可以在課前播放舒緩的音樂,讓學生大腦充分放松,繼而成為積極的學習參與者；同時在課堂還要照顧學生不同的學習方式，將物理課堂內容與個體生活聯系起來引發學生共鳴與思考。

二、物理學史深入人心

初中物理基本涵蓋了物理研究的所有領域，因此會在教學中涉及很多物理科學家的生平事跡。筆者通常會在課下搜集與科學家相關的視頻，動畫等多種資料在課堂播放。沒有多媒體資料的時候也會帶著充沛的感情給學生講科學家的逸聞趣事。有一次給學生講到家境貧寒的法拉第在印刷廠當學徒自學了很多知識,整理戴維的演講稿最終讓他有機會走上科學道路。過程中筆者也被法拉第執著的好學精神所感動,學生自然也被這種感情所感染，依靠榜樣的力量提升學生人格素養。學生在積極思考討論發言的過程中情感得到升華，同時也大大激發了學生學習物理的興趣。學生在聽故事的過程中，學習科學家敏銳的洞察力及好學的積極人格，在課堂中很多同學將科學家樹為偶像，這也對學生樹立正確的價值觀有積極作用。

三、小組合作激發熱情

小組合作非常切合新課程理念，但多數教師在教學中的小組合作內容形式單一難以激發學生真正的討論熱情，更難以激發學生思想的火花。物理課程的小組合作可以形式多樣，既可以是課下的分組科技活動，也可以是實驗室配合。作業評價筆者也會根據內容安排學生組內合作，組間競爭。提前要求獎懲規則，完成任務的小組通常獎勵作業減半，有疏漏的組則要增加作業。獎懲措施極大地提高了學生小組合作的興致，課堂實施過程中，課堂效果極佳。

四、巧設“難題”競爭共贏

根據蘇聯心理學家最近發展區理論,教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能。例如學習完電功率這一章節之后,基礎好的學生對于練習上的基本題已經非常熟練,我會把練習中的難題擱置不進行講解,給學生說明這是“難題”，如果你能獨立思考出來是非常了不起的一件事，激起學生的求知欲。對于這樣的題，我也不會集體去講，留給解答出來的學生自己講。學生之間的解題思維便于互相理解，同時對其他未思考出來的學生也是一種激勵，使他們下次對于難題的挑戰欲更強烈，班級的學風也更濃烈。

“難題”并非刁難之意，只是讓每個層次的學生找到自己進步的臺階，獲得學習的成就感。擁有自信，樂觀的人格特質。

五、多元評價鼓勵勤奮

教師在評價學生時要多元化。有的學生動手能力強,實驗做得非常棒，我就以此為契機在班級表揚他，還在課下單獨溝通,鼓勵他利用優勢，多做實驗，增強學習物理的自信心。有的學生畫電路圖很漂亮，我就把他畫的圖用投影儀展示出來供學生學習欣賞，被展覽的同學自然高興，學習物理的勁頭也就更足。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師不應吝嗇自己發現美的眼睛，給孩子每一點進步以鼓勵，是對學生智育及人格培養的雙向提高。在常規教學的過程化評價中,不光要關注教師對學生的評價,學生自我評價,生生互評,家長評價,主任教師評價也是關注學生成長的重點。筆者在課堂教學評價中會特別注重鼓勵勤奮認真的學生，現在的學生多是嬌生慣養的獨生子女,學習上都會畏難疏于動腦,樹立勤奮好學的榜樣非常關鍵。

教師的日常工作細微而影響重大。教師的一個改變，一個微笑，一句得體的表揚可能都會影響學生一生的人格發展。營造一個寬松的學習氛圍，結合物理學科人物事跡，小組合作增強學生主體意識,多元評價方式,都能有效地促進學生積極人格的發展。