基于學生核心素養的校本表達

黃 楠

(合肥市虹橋小學 安徽合肥 230001)

國家督學、原江蘇省教科院所長成尚榮說：“在我看來，學校的主要任務在于對核心素養進行校本化的理解、轉化，形成校本化的表達。”2014年起，為探索新時期學校文化表征，進一步明晰辦學思路、提升辦學品質、促進學校內涵發展，我們在追溯學校歷史、傳統和辦學現狀的基礎上，從發掘師生身上具有的優秀品質和現代教育對師生成長的目標要求出發，進一步建設特色學校文化，提出以“五彩生活 學做合一”為核心價值觀的理念系統。

學校的辦學理念和育人目標依靠課程去實現，五彩課程就是實現五彩生活教育的重要載體。

一、構建五彩課程，培養核心素養

2014年，在專家的指導下，學校圍繞三個關鍵因素“學生的實際需要和現實生活”、“周邊地方特色教育資源”、“學校辦學特色”，把學生不感興趣的課程刪除，而能夠體現學校特色、學生感興趣的課程進行二度開發和增添，構建了“五一小學五彩生活課程”框架1.0版本。

五彩課程體系以模塊化進行構架和開發，涉及國家的基礎課程、校本化拓展性課程和跨學科整合課程。課程管理是動態的，無論是開發的項目還是內容，均是日臻完善的過程。因此，學校組織五彩生活課程研發部，集學校行政、骨干教師、社區資源、家長志愿者的力量，全力開發實施“五彩生活”課程。公共課程由學校課程研發團隊合力開發。個性化興趣課程從開發到實施經歷以下“五環節”：

下面通過五彩課程中一些案例談談對學生核心素養培養具體做法：

1.百草園里的勞動與發現。核心素養中社會參與維度的實踐創新中這樣描述勞動意識：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；這樣描述問題解決：善于發現、提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定的條件，選擇制定合理的解決方案。

2015年，校園改造，在征詢學生建議后，我們將教學樓后的一塊空地精心打造成大小、形狀、高低不同的18塊小園地，目的就是讓學生有勞動、觀察、了解植物的機會，伴隨問題研究，取名“百草園”。我們請來了中醫學院的研究生教孩子做植物標本，學生們以班級為單位自愿結合種植各種常見的中藥材，孩子們通過翻地、種植、澆水、除草、施肥等活動，去發現值得研究的問題，如：金銀花為什么有兩種顏色？含羞草怎么就那么怕“羞”……我們驚嘆學生發現、提出和選擇的問題數量之多，涵蓋類別之廣，如“肥料需求量”、“澆水所需時間與澆水的方式給植物帶來的影響”等，問題彰顯出學生發現及提出問題的能力。在老師的指導下，他們需要綜合運用所學知識或者通過上網、詢問等方法去探索和解決問題，從而培養解決問題的能力。

2.猜燈謎，涵蓋多種核心素養的培養。陶行知先生說：“生活無時不含有教育的意義。”燈謎作為非物質文化遺產，既是我國元宵節習俗，也是優秀的民族文化。從開展燈謎社社團活動開始，我們的課程逐步由點及面，拓展到高年級的間周一節燈謎課，在一定程度上拓寬了學生的知識廣度與深度，提升了人文素養，起著“細雨濕身看不見，閑花落地聽無聲”的效果。

3.生活研究節，增強公民意識，社會責任感的培養。我們將綜合實踐活動課搬出教室，學生從自己感興趣的社會問題著手，帶著問題走出校園、走進社會，用童眼看世界。學生帶著這樣的問題，透過現象思考成因，并帶著自己的思考努力尋求解決的策略。他們走近社區、菜市場、建筑工地、家庭、科技館等地，小組合作完成調查、采訪、樣本回收，通過自己的努力向全社會呼吁對相關問題的關注。

這些綜合實踐活動，融合了多學科知識，培養了綜合素養，我想，這些核心素養真正的在我們的生活研究節中落地生根了，這也是我校堅持每年一屆生活研究節開展的重要理由。

二、課堂是落實核心素養培養的重要載體

我校著力打造精彩課程，以“五環節”課程教學，綻放師生精彩。教師的精彩在于精心設計、組織好教學，調動、指導學生主動學習；學生的精彩是在師生、生生的互動交流、合作學習中取長補短，在自我建構中掌握知識、培養能力、激發興趣。我們實行的“五環節”課堂教學，如下：

第一環節：課前預習。課前預習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，鼓勵學生先學。

第二環節：任務驅動。根據教學內容和教學目標，教師精心設計本課的問題單或者任務單，引導學生圍繞任務，有效學習。

第三環節：小組合作。教師將學生按能力差異合理編配一個學習小組，小組成員就學習問題進行交流討論，教師發揮指導作用，合理分組，分工明確。

第四環節：交流反饋。全體學生在交流匯報環節中互相學習、補充。此環節注重培養學生的表達能力、傾聽習慣、大膽質疑等。

第五環節：總結延伸。由師生共同完成，延伸拓展，廣義探究。

五環節教學也需注重培養學習習慣。如培養學生認真完成作業的良好習慣、認真傾聽的習慣、針對課堂回答敢于評價的習慣、善于總結反思的習慣，等等。

我們需要把握核心素養的本質特征，聚焦培養“健全的人”具有解決今天與未來真實世界的問題的能力和態度……核心素養的各個要素之間是水乳交融不可分割的，筆者贊成核心素養不完全是學科素養的觀點，淡化學科，思考每一個學科如何服務于核心素養。所有學科都應該服務于核心素養。核心素養的目標關鍵在于落實。任重道遠，需要教育同仁共同努力!