一松一緊一抓
——如何落實高三物理復習

方 麗

(福清市宏路中學 福建福州 350300)

進入到緊張的高三復習中，復習課最常見、最重要的形式，縱觀整個復習的過程，它對知識的鞏固、方法的掌握、思維的訓練、技巧的提升等都有重要的作用。但由于復習課一般教師都只是把課本中的知識點復習一下，公式鞏固一下，做做練習，講解練習，整個過程學生容易感到復習課只是“重復課”，沒意思，也就提不起精神，當然就無法起到鞏固舊知識提高能力的效果。而如何讓學生樂聽、愿聽，進而提高高三復習的效率呢？葉圣陶對所有教師說過這么一句話，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”依此，近來我進行了一點嘗試性的改進，收到不錯的效果。下面談談在高三復習中的幾點做法。

一、“一松”，即教師放松對學生的掌控，改變“一言堂”、“滿堂灌”的現狀，把課堂的主動權還給學生。主要是用課前設計好的練習貫穿整個復習，讓學生在做題的同時把涉及的知識點不斷回憶，做到把復習課的主動權還給學生。

設計練習的成功與否就變得很重要。首先抓住一個關鍵，高考的形式和內容無論怎么變化，基礎知識是必考的，而且容易、中等題約占全卷的80%，我們練習以這些知識出發選好練習主干。其次，選好練習主干后，把這節課要復習的知識點以這個題干為主，通過改變條件、設問如增設條件、隱含條件、減少條件、情景更換等，把問題進行不斷的擴展。最后在知識展開的過程，設問要有一定的梯度，并且前一步的解答為后一步的解答作鋪墊，跨度不要太大。當然也要準備適當難度的題目，來激發學生的學習熱情，讓尖子生不乏其味的同時，也讓后進生有所收獲。在每一步解答過程要讓所有學生都明白題目這樣出的目的是什么——出題者的意圖？考查了哪些知識點和能力？關鍵詞在哪里？用到了什么方法、結論或規律？通過這樣詳細分析變學生被動復習為主動思維訓練，讓盡可能多的學生參與到思考討論中來，爭取每一道題都要讓學生跳一跳就能摘到“桃子”，建立自信心，都有收獲。

二、“一緊”，即指要加強對學生的作業的監控。適當的練習是對課堂上知識或解題方法技巧的鞏固，而現在高三復習階段，一般學校都選擇購進統一的復習資料，這樣容易造成教師對學生作業失去監控，會導致部分學生可能上課聽懂課后作業量完成不足或完成的質量不好，使得復習的效果大打折扣。對于這種現象我的做法是：

第一，精選出課堂上講解過的典型題目同類型的練習作為作業，要求學生完成并進行上交，進行認真批改，主要看學生掌握情況，是否達到“舉一反三”。

第二，常規、重點題型在課堂上讓學生互改。在幾分鐘或十分鐘內每位學生完成一道題,并由同桌或交換組互改,反饋情況。

第三，重視“糾錯本”。這里的“糾錯本”不僅僅是改錯本，更重要的是做好題后反思。題后反思就是：(1)要善于對比。對比新舊題的不同，知識點的變化，條件的改變。(2)要善于總結。尋找可能存在的規律。(3)要善于分析。尋找出錯的原因，找準解題薄弱環節，避免重復犯錯。

之所以這么做是由于在平時教學中，發現學生往往忽視了做題的質量，只注重做題的數量，要知道高考比的是你掌握多少題，建立錯題集，添加注釋或旁白，復習時對錯題集上面的題目要反復做。

三、“一抓”，即實驗能力要嚴抓。在理綜高考試卷中物理實驗分值較高，現在高中教學很多教師有時為了趕進度，故而造成教學與實驗脫節，常常不做實驗，學生的動手能力、實驗設計能力等達不到考試要求，有的甚至連實驗儀器都沒見過，如何設計，導致在考試中頻頻失分，但如果能有效復習實驗這些分還是可以拿到的，我在實驗的復習過程中做到以下三點：

1.常見的測量儀器的必須掌握。對于基本儀器的讀數，屬于考試重點，雖然簡單，但也易失分。要保證學生對儀器做到心中有數，讀數不失分。

2.書本上的實驗要加強復習。高考物理實驗題型都源于書本，把書本上的實驗掌握好了，這才能進行舉一反三。所以，我們應把大量的精力放在書本上的實驗復習，保證不要眼高手低，而每周開放一次實驗室，盡可能讓每個學生能“親臨其境”地對每個演示實驗、學生實驗過目一遍，操作一遍，要求學生做到對實驗儀器原理心里有數。

3.實驗題即是小計算題。設計性實驗是近年高考題的熱點，難度也較大，其實，在高考試卷中，物理實驗題從本質上來看就是以物理規律為實驗原理、以實驗儀器讀數或量程為已知數、“穿著實驗外衣”的計算題。讓學生學會如何從“計算題”的角度去推導實驗原理并設計實驗方案、借助計算有關數據去正確選擇實驗器材、結合有關物理規律去計算有關的實驗數據、根據實際情況去計算實驗誤差從而提升學生的實驗應試能力。

總之，作為高三物理教師也要領會課改精神，明確課堂的精彩不在于教師的精彩，而在于學生的精彩，在復習課的課堂教學中,教師要盡可能地用精簡的語言去概括、評講和指導，其余的時間則應該讓學生自己去體驗、感悟。