明確“四因素”，實(shí)踐“五學(xué)法”
——淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

俞 瑩

(寧波市象山中學(xué) 浙江寧波 315700)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)民素質(zhì)的基本要求之一，國(guó)民教育方面對(duì)英語(yǔ)提出了越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，成為很多英語(yǔ)教師亟待解決的難題。

一、明確“四因素”，發(fā)現(xiàn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

1.求知好學(xué)因素。興趣(interest；taste)是人的行為的原動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要想方設(shè)法將學(xué)生的現(xiàn)有消極興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)興趣——對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)也可以用誘發(fā)理論來(lái)闡述：了解學(xué)生的意愿、分析學(xué)生的特長(zhǎng)，明確學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向，然后根據(jù)其大體發(fā)展方向，激發(fā)其興趣，“由淺入深”，將激發(fā)的興趣固定為穩(wěn)定的興趣。英語(yǔ)要淡化被動(dòng)式應(yīng)考，著眼能力培育。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要用好這個(gè)因素，那么就成功了一半。

2.心理干預(yù)因素。學(xué)生在面對(duì)不感興趣的學(xué)科時(shí)，容易產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對(duì)方式，如上課緊張、考后沮喪、作業(yè)敷衍拖延等等，其后果只會(huì)越來(lái)越糟糕，越來(lái)越不想學(xué)。心理干預(yù)(psychological intervention)，是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程。

3.習(xí)慣養(yǎng)成因素。習(xí)慣養(yǎng)成是指重復(fù)練習(xí)繼而固化為固定的思維模式和行為方式。細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，壞習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素，壞習(xí)慣一旦形成，改起來(lái)就難了。教師要早做預(yù)防，主動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)、專心上課、積極思考、善于提問(wèn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、獨(dú)立作業(yè)、反思提問(wèn)等方面內(nèi)容。

4.創(chuàng)新思維因素。常規(guī)思維是束縛師生發(fā)展的禁錮之一，只有善于突破常規(guī)思維定式，才有可能在教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)中有所突破、有所進(jìn)步。師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。無(wú)論學(xué)生是從書(shū)籍中學(xué)到的知識(shí)，還是教師傳授知識(shí)，都不算真正領(lǐng)悟。學(xué)生只有堅(jiān)持自己獨(dú)立思考，擁有自己的思維，找準(zhǔn)知識(shí)的著力點(diǎn)，掌握其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能深刻認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)。培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，不單是教會(huì)學(xué)生一些目標(biāo)單詞、相關(guān)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)應(yīng)用，還要從大量閱讀入手，提升知識(shí)儲(chǔ)備量，培育更廣泛的視野和發(fā)散思維。

二、實(shí)踐“五學(xué)法”，挖掘初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.挖出苗子“帶頭學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要挖掘出班級(jí)英語(yǔ)尖子、潛力生、進(jìn)步明顯的學(xué)生，發(fā)揮好示范、帶動(dòng)和輻射作用，通過(guò)“自我揭秘”、“點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)”、“發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)”、“找準(zhǔn)共同點(diǎn)”等形式，縮小目標(biāo)群體和苗子的心理距離，促進(jìn)模仿轉(zhuǎn)化，營(yíng)造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)習(xí)效果。

2.搭建小組“幫扶學(xué)”。初中學(xué)習(xí)在時(shí)間上還是相對(duì)寬裕的，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距不是很大。這樣的背景下，“幫扶學(xué)”很容易成為課堂教學(xué)的一種延伸手段和有益補(bǔ)充。英語(yǔ)教師要善于配合班主任的工作，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況，利用“興趣小組”、“學(xué)習(xí)小組”等方式，“因人而異”，確定每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)“優(yōu)良結(jié)對(duì)”、“優(yōu)差幫扶”，一幫一、一幫多、多帶一，濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)“幫扶學(xué)”不斷深入。

3.結(jié)合活動(dòng)“滲透學(xué)”?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)的較高境界就是在潛移默化中將知識(shí)輸出給學(xué)生，并培養(yǎng)應(yīng)用能力。一言以蔽之，這就是教學(xué)的“滲透”技巧。英語(yǔ)教學(xué)是有其獨(dú)特的語(yǔ)境意義的，“雙語(yǔ)教學(xué)”、“母語(yǔ)教學(xué)”都是常見(jiàn)的教學(xué)方式。隨著“地球村”觀念的深入人心，與之匹配的是英語(yǔ)的使用功能大于應(yīng)試效用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要模糊英語(yǔ)授課概念，生源較好的學(xué)?；?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的班級(jí)要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，形成課堂主動(dòng)講英語(yǔ)、課下喜歡說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。平時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)校組織的各類英語(yǔ)演講、英語(yǔ)才藝表演、英語(yǔ)話劇等活動(dòng)，從點(diǎn)滴細(xì)微之處入手，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與提升個(gè)人素質(zhì)相結(jié)合、與提升自學(xué)能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.培養(yǎng)興趣“自覺(jué)學(xué)”。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并將每個(gè)階段的自學(xué)內(nèi)容以課外閱讀的形式下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身需要和興趣開(kāi)展業(yè)余時(shí)間自學(xué)，主動(dòng)或半主動(dòng)引用課外閱讀形成話題(topic)。根據(jù)正常授課的實(shí)際，創(chuàng)新做法，定期開(kāi)設(shè)“微課堂”，利用10～15分鐘的時(shí)間，將布置的作文或話題，依托小組討論、抽時(shí)朗讀等方式在課堂上演繹，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教育的吸引力和凝聚力。

5.拓寬視野“超前學(xué)”。近年來(lái)的高校自主招生過(guò)程，越來(lái)越注重考察學(xué)生是否擁有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和語(yǔ)言的表達(dá)。當(dāng)然，提早拓寬這部分學(xué)生的視野、打好基礎(chǔ)，也能為各類競(jìng)賽和高中教學(xué)，乃至直接出國(guó)學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。