明確“四因素”，實踐“五學(xué)法”
——淺談初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

俞 瑩

(寧波市象山中學(xué) 浙江寧波 315700)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，英語已經(jīng)成為國民素質(zhì)的基本要求之一，國民教育方面對英語提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的英語學(xué)科教學(xué)需要。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，成為很多英語教師亟待解決的難題。

一、明確“四因素”，發(fā)現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)能動性

1.求知好學(xué)因素。興趣(interest；taste)是人的行為的原動力。英語教學(xué)的任務(wù)就是要想方設(shè)法將學(xué)生的現(xiàn)有消極興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)興趣——對英語學(xué)習(xí)的興趣。這個也可以用誘發(fā)理論來闡述：了解學(xué)生的意愿、分析學(xué)生的特長，明確學(xué)生將來的發(fā)展方向，然后根據(jù)其大體發(fā)展方向，激發(fā)其興趣，“由淺入深”，將激發(fā)的興趣固定為穩(wěn)定的興趣。英語要淡化被動式應(yīng)考，著眼能力培育。英語教學(xué)實踐中，只要用好這個因素，那么就成功了一半。

2.心理干預(yù)因素。學(xué)生在面對不感興趣的學(xué)科時，容易產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對方式，如上課緊張、考后沮喪、作業(yè)敷衍拖延等等，其后果只會越來越糟糕，越來越不想學(xué)。心理干預(yù)(psychological intervention)，是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。

3.習(xí)慣養(yǎng)成因素。習(xí)慣養(yǎng)成是指重復(fù)練習(xí)繼而固化為固定的思維模式和行為方式。細節(jié)決定成敗，對教學(xué)活動而言，壞習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素，壞習(xí)慣一旦形成，改起來就難了。教師要早做預(yù)防，主動幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)、專心上課、積極思考、善于提問、取長補短、獨立作業(yè)、反思提問等方面內(nèi)容。

4.創(chuàng)新思維因素。常規(guī)思維是束縛師生發(fā)展的禁錮之一，只有善于突破常規(guī)思維定式，才有可能在教學(xué)活動和知識學(xué)習(xí)中有所突破、有所進步。師傅引進門，修行靠個人。無論學(xué)生是從書籍中學(xué)到的知識，還是教師傳授知識，都不算真正領(lǐng)悟。學(xué)生只有堅持自己獨立思考，擁有自己的思維，找準(zhǔn)知識的著力點，掌握其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能深刻認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。培育英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，不單是教會學(xué)生一些目標(biāo)單詞、相關(guān)語法、時態(tài)應(yīng)用，還要從大量閱讀入手，提升知識儲備量，培育更廣泛的視野和發(fā)散思維。

二、實踐“五學(xué)法”，挖掘初中生英語學(xué)習(xí)主動性

1.挖出苗子“帶頭學(xué)”。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，要挖掘出班級英語尖子、潛力生、進步明顯的學(xué)生，發(fā)揮好示范、帶動和輻射作用，通過“自我揭秘”、“點評亮點”、“發(fā)現(xiàn)相似點”、“找準(zhǔn)共同點”等形式，縮小目標(biāo)群體和苗子的心理距離，促進模仿轉(zhuǎn)化，營造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)習(xí)效果。

2.搭建小組“幫扶學(xué)”。初中學(xué)習(xí)在時間上還是相對寬裕的，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距不是很大。這樣的背景下，“幫扶學(xué)”很容易成為課堂教學(xué)的一種延伸手段和有益補充。英語教師要善于配合班主任的工作，結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)實際情況，利用“興趣小組”、“學(xué)習(xí)小組”等方式，“因人而異”，確定每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)“優(yōu)良結(jié)對”、“優(yōu)差幫扶”，一幫一、一幫多、多帶一，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍，推進“幫扶學(xué)”不斷深入。

3.結(jié)合活動“滲透學(xué)”。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。教學(xué)的較高境界就是在潛移默化中將知識輸出給學(xué)生，并培養(yǎng)應(yīng)用能力。一言以蔽之，這就是教學(xué)的“滲透”技巧。英語教學(xué)是有其獨特的語境意義的，“雙語教學(xué)”、“母語教學(xué)”都是常見的教學(xué)方式。隨著“地球村”觀念的深入人心，與之匹配的是英語的使用功能大于應(yīng)試效用。因此，在教學(xué)實踐中，要模糊英語授課概念，生源較好的學(xué)校或?qū)W生英語基礎(chǔ)扎實的班級要堅持英語教學(xué)，形成課堂主動講英語、課下喜歡說英語的氛圍。平時，要注重結(jié)合學(xué)校組織的各類英語演講、英語才藝表演、英語話劇等活動，從點滴細微之處入手，將英語學(xué)習(xí)與提升個人素質(zhì)相結(jié)合、與提升自學(xué)能力相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.培養(yǎng)興趣“自覺學(xué)”。使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并將每個階段的自學(xué)內(nèi)容以課外閱讀的形式下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身需要和興趣開展業(yè)余時間自學(xué)，主動或半主動引用課外閱讀形成話題(topic)。根據(jù)正常授課的實際，創(chuàng)新做法，定期開設(shè)“微課堂”，利用10～15分鐘的時間，將布置的作文或話題，依托小組討論、抽時朗讀等方式在課堂上演繹，激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性和主動性，增強教育的吸引力和凝聚力。

5.拓寬視野“超前學(xué)”。近年來的高校自主招生過程，越來越注重考察學(xué)生是否擁有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和語言的表達。當(dāng)然，提早拓寬這部分學(xué)生的視野、打好基礎(chǔ)，也能為各類競賽和高中教學(xué)，乃至直接出國學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。