高中班主任工作在新課改背景下的改進

楊智琴

(南寧市第四十三中學 廣西南寧 530000)

在新課改背景的強力推動下，對高中班主任工作提出了全新的要求，極大地彰顯出班主任的引導性作用，對學生成長和發展產生了極其深遠的影響，這已經成為高中班主任共同關注的話題之一。在新課改背景下，通過高中班主任工作的開展，可以促進學生全面發展，引導學生樹立正確的價值觀念和行為規范，成為綜合型優秀人才，而且還可以彰顯出班主任的地位，發揮出班主任的引領性作用，不斷提高高中班主任教學管理工作效率，將人性化管理理念的作用充分展現出來，進而推動學生的健康發展和進步。

一、高中班主任管理工作的重要性

1.在權力因素方面

首先，組織作用。對于高中班主任來說，組織作用發揮的作用是不可比擬的，班主任要想確保良好的管理團隊的順利構建，必須要將優秀的學生挑選出來，參與到管理工作之中。其次，引導作用。班主任通過對學生的正確引導，可以將學生的主觀能動性充分發揮出來，引導學生能夠做到自我約束、自我規范、自我調整。最后，培養作用。班主任在管理過程中，要注重對學生進行培養，對于高中生來說，雖然年齡比較成熟，但是在思想和行為方面，仍然存在著較多不成熟的因素，所以班主任要加強可行管理方式的應用，做到言傳身教。

2.在非權力因素方面

針對班主任的作用進行分析，在權力因素的基礎上，還包括非權力因素，也就是在自身原因對學生產生的影響。具體來說：首先，感化作用。對于高中班主任來說，必須要將自身的思想品格提升上來，以此來對學生進行教育和引導。班主任在管理過程中，不能過于使用權利，以免對學生的良好表現產生影響，要善于通過感化方式，發揮出自身的領導帶頭作用，給予班主任教學效果一定的保障。其次，激勵作用。目前，高中生的獨立思考能力、辨識是非能力等已經形成，所以諸多學生會對班主任的言行舉止進行模仿，所以對于班主任來說，必須要對教學模式進行創新，突破傳統教學模式中存在的限制和約束，將學生的應變能力充分發揮出來。最后，陶冶作用。高中生的情感需求和精神需求也基本已經形成，如果班主任能夠給予學生充足的信任和理解，并進行情感交流，將會使學生產生內心動力，為班主任教育目標的實現創造有利條件。

二、高中班主任工作在新課改背景下的改進措施

1.用愛進行教育，加強情感化管理

高中學生，是屬于被關愛的群體，在走向成熟過程中，雖然會變得越來越成熟、自信，但是有時也比較脆弱，所以班主任要給予相應的關愛，引導學生要勇于戰勝困難。對于比較淘氣的學生，教師更要給予較多的理解及愛。所以說，在學生學習和生活中，高中班主任必須要給予關愛，創建良好的師生關系。

例如：現階段，單親家庭的高中生比較多，這些學生心里常常有高度的自卑感。如果這些同學犯錯誤，教師絕對不能采用過硬的方式。如某班的小麗，在班級比較調皮搗蛋，所以該班主任對此給予了高度重視，表揚了她的進步，并且引導小麗犯錯誤都是正常的，但是要勇于改正，認識到自己所犯的錯誤。在情感化教育的帶動下，小麗明顯出現了顯著的變化，積極配合班主任開展的各項工作，而且學習成績也明顯提升上來，在期末考試中，被評為“三好學生”。此外，通過與小麗家長的交流和溝通，也明顯發現小麗在家中也愿意與父母溝通了，臉上的笑容明顯多了。

2.創建師生關系，維護學生尊嚴

高中班主任要想將教學管理工作落實到位，必須要創造良好的師生關系，班主任要密切關注學生，將良好的學習氛圍制造出來。在學生學習過程中，教師在引導時，要對學生的學習習慣進行深入分析，不斷提高學生自主學習能力，密切關注學生的感受，并及時為學生答疑解惑。同時，學生在學習過程中，如果出現錯誤，教師不能過分批評，要與學生進行耐心的交流和溝通，維護好學生的自尊心和自信心。目前，諸多高中生獨生子女深受父母的寵愛，且有著較為良好的生活條件，但是在性格方面，存在著一些不足之處，所以教師在與學生進行交流的過程中，要做到靈活應變，確保這類學生對于班主任的教育方式予以肯定和相信的態度，確保班主任對學生形成正確的了解，將教學管理工作的針對性充分體現出來。

3.開展家長座談會，形成監督合力

雖然學生與班主任的接觸時間比較長，但是教師并不了解學生在家中的表現。目前，一些學生的家長存在一定的心理誤區，認為班主任可以全面管理好學生在校的生活狀態。因此，針對這種心理誤區，班主任要加強與家長之間的交流和溝通，將家長座談會落實到位，確保家長也能夠了解到學生的在校情況，然后在共同交流過程中，教師和家長要積極提出自己的意見和想法，確保學生管理工作的全面性。其中，在共同管理學生過程中，班主任和家長要避免在思想上出現分歧，對于班主任的工作，家長要給予配合的態度，促進班主任管理工作的順利實施，從而推動學生健康發展和進步。

4.積極發揚民主，強化制度化管理

一些高中生自我表現的心理比較強烈，所以班主任要借此機會，將學生的這種優勢充分發揮出來，充分調動學生在班級管理建設中的積極性和主動性，充分彰顯學生的主體性地位，形成良好的班風。高中班主任要注重加強民主，保證教師和學生處于平等的地位，而且在講究民主的同時，還要提高對科學的重視，滿足真正意義上的民主需求，加強科學的態度和方法的應用，以此來發展民主，給予不同學生一視同仁的思想態度。

比如：在班級管理過程中，班干部發揮的作用是不可小覷的，但是如果班主任處理不好與班干部之間的關系，將會對班級管理產生極大的阻礙。因此，某一班主任在百分考核中，對班干部工作積分進行了設置，如果班干部犯錯誤，班主任不能偏心，要做到一視同仁。如某班團支部書記早戀，該班主任在了解情況以后，積極與該學生進行談心和交流，而且在班級還針對這一現象進行了批評和正確教育，對班干部進行說服教育，確保管理的公正性、規范性，從而引導學生樹立正確的思想認知，認識到早戀的危害性。所以，在制度化管理過程中，必須要踐行一視同仁，將約束力作用充分發揮出來，并保證學生具備一定的學習熱情。

綜上所述，在新課改實施的影響下，對高中班主任管理工作的要求越來越高，高中班主任必須要將班級管理工作水平提升上來，將人性化、民主化的優勢充分發揮出來，保證學生較高的學習自信心，不斷增強高中班主任班級管理的實效性，并確保班級管理環境與公平性、公正性等原則相符合，順應高中階段素質教育的發展趨勢。