小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)淺談

李德源

(通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)黑燕山學(xué)校 甘肅定西 743300)

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，繪本教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行著，老師們已經(jīng)意識(shí)到繪本教學(xué)能大大提高學(xué)生的課堂效率和積極性。好的繪本，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)出繪本的整體意境。繪本主要是以圖片為主，生動(dòng)形象，不僅能鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，讀出屬于自己的繪本故事，在繪本中學(xué)會(huì)探索。將小學(xué)語(yǔ)文課堂引入繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本作為一種素材性閱讀資源，以畫(huà)面精美，文字簡(jiǎn)潔、主體多樣等特點(diǎn)成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳選擇。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天性貪玩，好奇心強(qiáng)，上課注意力不集中。小學(xué)又是開(kāi)發(fā)學(xué)生們智力，培養(yǎng)邏輯思維的重要時(shí)期。繪本是一種將文字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)的表現(xiàn)形式，通過(guò)圖文并茂的方式，表現(xiàn)出故事的意境，方便學(xué)生理解與掌握。通過(guò)繪本教學(xué)還能夠讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)認(rèn)識(shí)文字，懂得文字所要表達(dá)的含義，還可以通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生感受到外部世界，學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象能夠滿足教師們的需求，能夠有效傳達(dá)作者的思想，從而起到教育作用。兒童繪本中的圖畫(huà)和文字都占據(jù)相當(dāng)大的比重，通過(guò)圖文并茂的形式，表現(xiàn)出兒童生活的各種趣事，目前，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注重繪本的功能與價(jià)值，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生閱讀的繪本已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的材料。繪本既可以降低學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)也能給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。繪本是圖文并茂的閱讀材料，文字一般簡(jiǎn)潔、精煉，并根據(jù)兒童的認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生理解起來(lái)毫無(wú)困難。

比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學(xué)生學(xué)到了生命成長(zhǎng)的過(guò)程。此外，繪本的內(nèi)容比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)力，教師要充分利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂充滿活力，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)猜想，豐富學(xué)生創(chuàng)造力

繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。小學(xué)繪本并不是只是讓學(xué)生理解一個(gè)好故事，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力都有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，既可以看到豐富多彩的圖畫(huà)，同時(shí)也能夠閱讀引人入勝的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。看完一本繪本以后，教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式考查學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的復(fù)述，或是幾個(gè)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行改編，扮演繪本中的角色，將繪本故事給大家表演出來(lái)，最后進(jìn)行評(píng)比，這樣既有利于學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。繪本的主體內(nèi)容是非常豐富的，教師需要認(rèn)識(shí)到繪本材料的最終目的是為了更好地推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，繪本的內(nèi)容的封面以及目錄對(duì)學(xué)生也是有著很大影響作用的，教師可以從這方面入手。在開(kāi)展正式閱讀之前，要運(yùn)用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，猜測(cè)和推想是閱讀過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行的基本思維活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀理解能力和文本猜測(cè)能力的高低。學(xué)生對(duì)文本的推測(cè)既有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在繪本教學(xué)中，可以在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩繪本中人物的形象……一般情況下，繪本封面上都會(huì)繪制一些小動(dòng)物、人物、植物等一些畫(huà)面。教師在此期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生嘗試去分析他們?cè)诟墒裁矗@些風(fēng)景人物的特點(diǎn)。

比如，以《這不是我的帽子》這一繪本為例，繪本的封面是一條戴帽子的小魚(yú)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本名稱和圖片推測(cè)：“你們猜猜這頂帽子會(huì)從哪兒來(lái)？”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力還有想象力得到了培養(yǎng)。所以教師要根據(jù)課堂需求，引導(dǎo)學(xué)生自我想象，豐富學(xué)生們的創(chuàng)造力。

三、利用繪本的圖畫(huà)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

繪本閱讀不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)繪本的圖畫(huà)讓學(xué)生更好地感知世界，對(duì)繪本內(nèi)容有更好的理解。通過(guò)理解繪本中的圖畫(huà)，從而更好地理解文字的含義。繪本看圖，就是要讓學(xué)生用眼睛看，看是基礎(chǔ)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的內(nèi)容。

例如，《多彩的夏天》這本繪本，里面栩栩如生地描繪了夏天的各種景色，教師可以先讓學(xué)生瀏覽一下繪本的圖畫(huà)，讓學(xué)生想一想，有人說(shuō)夏天是一個(gè)多彩的季節(jié)，你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生們紛紛“認(rèn)同”，接著教師就可以利用圖畫(huà)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們打開(kāi)繪本，觀察夏天的圖片，大家說(shuō)一說(shuō)繪本中的哪些圖片體現(xiàn)出了夏天的多彩？教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)繪本中的圖畫(huà)，模仿繪本的寫作特點(diǎn)進(jìn)行作文練習(xí)，讓學(xué)生在繪本內(nèi)容中總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在孩子還不能獨(dú)立看書(shū)的時(shí)候，可以和父母一起看繪本中的圖畫(huà)，聽(tīng)父母讀書(shū)上的故事，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本中的圖畫(huà)形象生動(dòng)，畫(huà)面逼真，人物栩栩如生，有情節(jié)、有知識(shí)、有故事，增加了語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性。符合低年級(jí)學(xué)習(xí)的心理特征，融知識(shí)于故事情節(jié)中，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂充滿色彩語(yǔ)言，充滿故事。

四、深情朗讀，感受語(yǔ)言魅力

在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，繪本圖畫(huà)會(huì)的核心，但同時(shí)也不能忽略掉繪本圖畫(huà)中的文字，通常都是教師將繪本正文先給學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠逐漸導(dǎo)入到文章情景中去，在聽(tīng)教師的朗讀過(guò)程中，要注重朗讀的趣味性還有要聲情并茂以此來(lái)吸引學(xué)生們的目光。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了能讓語(yǔ)文課堂效果更好，對(duì)繪本的要求不能低，需要有針對(duì)性地去選擇。繪本內(nèi)容中常常有大量的人物語(yǔ)言的對(duì)話，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生分角色有感情地朗讀繪本中的文字內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀對(duì)話的過(guò)程中感受到繪本所表達(dá)的中心思想。

繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是不可或缺的，教師必須把握住時(shí)機(jī)，在黃金階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇科學(xué)性恰當(dāng)?shù)睦L本讀物，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還有西方的很多趣味性故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能感受到繪本教學(xué)帶來(lái)的魅力。好的繪本可以在內(nèi)容上為學(xué)生帶來(lái)更多的感染力，使學(xué)生更好地豐富自我，而且繪本在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。