淺論語文課堂上學生表達能力培養的有效途徑

顏 虹

(連云港市沙河中學 江蘇連云港 222100)

《語文新課程標準》明確指出：“現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文教學應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要的作用。”所以，語文教學中要讓課堂“生動”起來，讓學生在交流合作中活力展示，精心訓練。以學生為中心，讓其與文本、教師、同學之間形成多向反饋交流網，豐富并提高學生的口頭表達交流能力。

因此，要提高學生的表達交流能力，進而提升其語文素養；從課前教師的備課準備，到課堂的指導評價和課后的反饋，每一個環節都要扎實進行，務求實效。

一、備課，關注文本的語言點

有道是，不打無準備之仗。要對學生進行語言表達訓練，教師課前少不了花時間和功夫來琢磨文本。例如：什么地方是本節課對學生重要訓練的點？什么地方適合讓學生交流表達？什么形式的教學更有利于這種表達的訓練實行？這一系列的問題都要在課前好好研究，精心準備。

1.理解詞語——明確語言表達的準確性

詞語是構成文章的基本單位，詞語的運用足能彰顯表達者的功底及藝術。我們語文教師的一個重要任務，就是讓學生“沉入詞語的感性世界”(李海林語)，和學生一起“在漢語中出生入死”(王堯語)。運用多種方式方法，走進詞語的“四度空間”探索語言的表達方法。讓詞語成為學生言語表達的鮮活之至。

2.品讀句子——感受語言表達的豐富性

句子是語言運用的基本單位，它是由詞語按照一定的語法規則組織起來的。句子要能夠表達完整的意思，是我們交流思想的一級語言單位。每一節課，學生在老師的帶領下，入情入境地讀書。教師在具體的語境中，引導學生對句子的表達進行品悟，無疑能提高學生的表達能力。

二、課中，設計并指導學生表達

一節語文課上，如果教師一直堅持表達和交流的指導思想，那么在課堂的各個環節都可以指導學生進行精彩的表達。

1.揭示課題

針對初中生的特點，對課題的解釋往往從老師的導語引入，那么我們就可以提供一些句式來指導學生說，并通過鼓勵性的語言激勵學生說得更好。如“你聽了老師這段描述，能不能用自己的話語來說一說？”

2.整體感知

要想感悟文本的內涵必須以整體感知為基礎，依托文本的原意，緊扣其內容，反復閱讀最終達到更深層次的領悟。這是要學生在平時的學習中能注重對語言文字材料整體梳理和概括的訓練。因為單從學生的認知規律來看，初中生對單個詞語或句子的學習，還是能從中分析，感悟的。但是對自然段的學習，對中心句或者總括句的依賴程度就大了許多。而對整篇文章來說，要整體感知，就顯得吃力。這因為他們的概括能力相對來說較低。所以我們教師在教學中更要加強指導，并及時評價糾正。只有這樣，才能實現表達交流最大化，培養學生的表達能力。

3.重點研讀

語文課文內容生動貼近實際，同時也揭示了多方面的道理。在備課確立了表達訓練點之后，通過什么形式訓練就尤為重要。

①反饋性表達

語文課本中選擇的教材無論是文本的準確性還是生動性，都是學生學習語言的基本范例。如果能真正把教材學到腦子里、印在心里，轉化到寫作或者口語表達上來，學生的語言功底一定是非常驚人的。那么，如何利用文本的優勢來加強學生對教材的理解和感悟呢？其實，設計反饋性的表達點是一個很好的方式。反饋性的表達對于學生來說容易操作，對各個層次的學生來說都能做到說清楚，說生動。這表現了學生表達交流能力的提高需要及時地進行反饋性交流。

②想象性表達

想象性表達在課堂中運用較多，適合學生的心理特點，是學生比較喜歡的表達方式。但是這需要教師加以引導和控制。學生想象力的發揮是一個自由馳騁的世界，如果不加以引導和控制，很容易偏離文字材料的主旨，時間一長，還會讓學生的世界觀、人生觀發生偏離。

4.課后拓展

課堂結束時，充分利用課后練習設置中的“說”，讓學生再一次進行表達。

①模仿性表達

語文課文有許多非常適合學生進行模仿，如學完《從百草園到三味書屋》可以仿照課文句式進行表達訓練，“作者可真了不起，他能把童年生活中的事物描寫的十分生動，你們愿意試一試嗎？”小組討論，指名回答后模仿寫作。對于易懂文本，學生多讀幾遍，直達背誦，課文中的一些好句子就會自覺運用到自己平時的交流中。

③續編性表達

在我們語文教材選編的課文中，有的文章結尾戛然而止，讓人意猶未盡，給人留下了不少想象回味的余地。對此，我們可以巧設平臺，讓學生進行續編性表達，延續學生求異的思維，智慧的火花。引導學生模仿課文進行說話訓練。

③綜合性表達

學生的知識水平，興趣愛好不盡相同。因此，在教學中要首先尊重學生的差異性。例如大部分散文的學習中，可以先鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀課文，大聲地美美地讀，可以幾個同學合作分小節讀，同學可以把看到的景色用自己的話復述出來。這樣做，不僅鍛煉了學生的動口能力，還拓展了學生的思維，發展了想象。學生讀得主動積極了，讀書效率自然也就提高了。

三、課后，反饋評價學生的表達

我們在語文課堂上，評價語言的多樣化對培養學生的口頭表達有著重要的作用。比如“你太棒了”“老師都很羨慕你”“你是怎么想出來的”等評價語言確實起到了激勵的作用。

在教師語言鼓勵下，學生體驗到了成功的快樂，學會了讀書的方法，學生讀得深入淺出，課堂生動活潑、課后學而不倦，使得語文素養得到快速提高。

語文教師要根據學生課堂語言表達目標的要求有意識地引導學生進行評價，從普通話準確、流利，發言完整、通順，條理清晰、內容具體，態度積極等方面指導學生自評。這樣，不僅培養學生評價和判斷能力，還可以使他們了解表達交流過程中的重點難點，提高自我反芻能力，有助于學生增強自信心和自尊心。還可以充分利用課后的“說”，讓學生說一說，寫一寫，從一句話寫起，循序漸進。雖然學生的文筆還顯稚嫩，表達有待提高，但是只要給學生機會，給學生一些鼓勵，一些掌聲，相信學生的表達交流能力會不斷提高。

課前精心備課，課中有效指導，課后及時反饋，一定能讓學生綻放心中的花朵，唱出心中的歌，讓我們做好準備，一起去聆聽花開的聲音吧。