中德電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革的比較與研究

[摘要]中國和德國不管是在社會制度上還是在教育教學(xué)方面都有著很大的不同。兩國對技校的招生有著截然不同的情況，并且這種差異對兩國學(xué)生的教育培養(yǎng)也有很大影響。除了招生情況在學(xué)制上，中國和德國之間也有著很大的差異。同時在教學(xué)模式上，我國更重視理論教學(xué)而德國更注重中職學(xué)校生的實踐能力培養(yǎng)，同時學(xué)生的實踐性教學(xué)也是德國中職學(xué)校教育的主要特點。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及對中德兩國在教育上的了解，對中德電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革作了比較和相應(yīng)的研究。

[關(guān)鍵詞]中德電氣工程；自動化專業(yè)；教學(xué)改革；比較與研究

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0179-01

電氣工程及其自動化專業(yè)是當(dāng)下備受追捧的熱門專業(yè)，而且企業(yè)對該專業(yè)人才的需求量也相對較大，學(xué)生走出校園后的適應(yīng)面也很廣。在此就根據(jù)教學(xué)制度、學(xué)校的師資隊伍和對電氣自動化的專業(yè)實踐對中德兩國進(jìn)行了比較，取其精華去其糟粕。

一、學(xué)制的改革

德國的中職學(xué)校，學(xué)生在畢業(yè)后就會授予學(xué)生學(xué)位，在中職學(xué)校中是不設(shè)本科制的。德國一些中職學(xué)校的電氣自動化專業(yè)最少也要七年時間學(xué)生才能夠畢業(yè)，相對時間較短一些那也需要至少六年半的時間才能拿到文憑。這種教學(xué)制度可以把近六七年的教學(xué)課程進(jìn)行一個系統(tǒng)的優(yōu)化，學(xué)生不僅在選擇學(xué)校上擴(kuò)大了范圍，而且還可以選學(xué)更多的專業(yè)課。

實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的需求本科水平的學(xué)生就能夠達(dá)到用人單位的要求，完全沒要用到碩士級別的學(xué)生。所以德國針對這一現(xiàn)象也對中職學(xué)校的學(xué)制作了相應(yīng)的調(diào)整，也設(shè)立了本科學(xué)制，這樣不僅節(jié)省了大量的教育經(jīng)費，還可以招攬更多的學(xué)生上中職學(xué)校。

相對于德國，我國的中職學(xué)校學(xué)制是比較合理的，在校期間不但學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課也學(xué)到了專業(yè)課，畢業(yè)后能通過所學(xué)的知識在工作崗位上發(fā)揮作用。

二、師資隊伍的差異

德國電氣工業(yè)發(fā)達(dá)，由于高水平人才的缺乏，也使博士學(xué)位的人才在企業(yè)受到了高度的重視，他們大都薪資待遇好。而且德國中職學(xué)校是以教研室為單位的，相比其他專業(yè)，電氣類專業(yè)學(xué)習(xí)起來相對較難，所以報考這個專業(yè)的人數(shù)也是很少的，因此一般情況下一個教研室只有一個教師，每個教師指導(dǎo)十個學(xué)生。由于教師在德國很受尊重而且社會地位很高，當(dāng)教師退休后，學(xué)校會進(jìn)行公開招聘，這時會吸引眾多來自電氣行業(yè)的精英來應(yīng)聘，這些人才不但有著深厚的理論知識，還有著豐富的實踐經(jīng)驗。

而我國的中職學(xué)校教師和教師大都是從實際崗位或是學(xué)校選拔出來的，他們的實踐經(jīng)驗十分豐富，對研發(fā)項目做得比較少。因此，對中國的中職學(xué)校教師，除了繼續(xù)提高他們的實踐操作能力以外，提高師資隊伍的教學(xué)水平也是重點。我國電氣類專業(yè)的學(xué)生每班有40到70人，如果每個教研室安排一個教師顯然是不夠的，所以我國應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對教師的篩選，從專業(yè)知識和實踐能力兩方面同時著手，增強(qiáng)我國的師資力量。

三、專業(yè)實踐的不同

德國的電氣類教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：實驗、校內(nèi)實習(xí)和企業(yè)實習(xí)，而且在教學(xué)實驗這一環(huán)節(jié)更是舍得大量的資金投入，只有這樣學(xué)生才能在實驗中得到好的訓(xùn)練。同時德國中職學(xué)校的校內(nèi)實踐，在時間上自由掌握而訓(xùn)練的綜合性很強(qiáng)。工廠實習(xí)通常是在假期學(xué)生自行聯(lián)系工廠，在實習(xí)中能夠接觸更多的產(chǎn)品研發(fā)項目，還有豐厚的報酬。

我國教育倡導(dǎo)注重教材的理論知識的同時要更加重視知識的實踐運用能力，但是這一方面仍需改進(jìn)。在教學(xué)中任何環(huán)節(jié)落后了主要原因就是對這一環(huán)節(jié)的不重視。中國學(xué)生的實踐操作能力不高，就是在校期間沒有對實踐性環(huán)節(jié)加以重視。當(dāng)然，我國發(fā)現(xiàn)這一問題后也作出了相應(yīng)的完善，并取得了明顯的效果。例如，在教學(xué)實驗和實習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得并不積極，這時教師應(yīng)該從自身做起潛移默化地改變學(xué)生的這種錯誤觀念。

總而言之，我國在培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平的人才的時候，往往會強(qiáng)調(diào)理論水平。隨著我國社會的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，同時也引進(jìn)了不少國外的先進(jìn)技術(shù)。我國也不乏有一些高層次的中外合資企業(yè)，但是針對一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我國的技術(shù)水平并不完善，很大程度依賴外國的技術(shù)，我國在培養(yǎng)高學(xué)歷人才的時候過于注重理論水平，而忽視了真正的實踐技能，所以我國的電氣自動化專業(yè)要適當(dāng)?shù)刈鞒龈淖儯訌?qiáng)實踐技能的訓(xùn)練，開發(fā)新的科學(xué)技術(shù)，這樣才能促進(jìn)我國更快地發(fā)展。