試論中學生英語口語表達能力的訓練

[關鍵詞]中學生；英語口語；表達能力

[中圖分類號]G635 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0238-01

伴隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外--開放的進程也在逐步加深。學習和掌握一口流利的外語，開展對外交流是新世紀國民素質的要求

?？墒窃趯嶋H生活中，由于教師平時對英語口語和聽力訓練做得不好，導致大多數高中生口語發音不標準，聽力欠缺，表達不流暢，根本無法跟人用英語進行直接交流。因此，在中學階段強化學生的英語口語能力迫在眉睫。

在中學英語教學中，我們經常會發現，有些學生筆試成績上佳，就是上課從不主動舉手發言，一提問，發現口語表達能力差強人意；在交際活動中，有的學生積極主動，可一開口，問題就來了，語言表達不順暢、不完整。歸納分析起來，大都是因為學生從小沒有養成口語表達的習慣，對口語不感興趣。再就是平時詞匯量少，語法基礎差，沒有開口的勇氣，自信心不足，長此以往，就導致“金口”難開了。那么，怎樣才能逐步改善學生口語表達中存在的種種問題呢？

一、巧妙激發學生對口語表達的興趣

興趣是學習知識和本領的重要因素。沒有興趣就沒有求知欲。興趣是學習的動力。教學中教師要利用教材內容，想方設法創設各種激發學生表達的情境，激發學生說的欲望。教師要盡可能多地給學生提供口語交流的機會?？磮D說話、主題演講、課本短劇表演、小組討論、給全班同學講故事、朗誦詩歌等多樣化的教學方法，不斷刺激學生，喚起他們說的欲望，營造出寬松的口語表達氛圍，增加他們表達的機會，逐漸養成學生勇于開口、樂于開口、善于開口的習慣，在教學中教師可以多多采用一些直觀教具，比如用多媒體設備模擬一些交際情景，讓學生身臨其境地進行口語交流，讓學生積極參與教學活動，自由交流，在這種積極的氛圍中進行語言的熏陶，鍛煉他們的口語表達能力，提高其語言運用能力。當學生逐漸體會到成功的樂趣，就會自覺積極地去表達，自愿去學習。

二、善待學生口語交際中的各種錯誤

在教學活動中，教師若能做到多表揚、少批評，學生就會漸漸產生表達的信心。而我們英語教師長期以來，一直沿襲的一種習慣就是見錯就糾，這樣不僅打斷了學生表達的思路，影響了其完整表達，而且長此以往，學生會過分看重表達內容的正確性，生怕張嘴就說錯，怕犯錯誤的心理影響下，畏首畏尾，漸漸就會失去口語表達的愿望。其實，對學生口語表達中的錯誤，教師不能做過多的更正和指責。語言作為一種交流工具，只要解決了表達的問題，就達到了交際的要求。老師糾錯一定要以減輕學生學習語言的負擔為前提，多多給予鼓勵，營造出輕松愉快的交流的氛圍。讓學生輕裝上陣，讓學生明白，說得多了，錯誤才會減少，才會越說越自然、越順暢。學生體驗到口語表達的成就感，才會逐步改善“啞巴”英語和教師“一言堂”的現狀。有必要的話，教師可以記錄和總結學生口語中的一些易犯錯誤，集中講解。對學生口語會話中的語言差錯，應注意糾錯的策略，以不挫傷其表達的積極性為原則，盡量在肯定的基礎上糾錯，消除學生的心理焦慮感，以不打擊學生表達的積極性為前提，這樣學生就能輕松地接受錯誤，膽子大了，勁頭足了，也有了更多的成功體驗，表達的欲望就會增強，失誤也會逐漸減少。

三、課外強化，內外結合，綜合訓練

英語口語能力的形成絕非一朝一夕而就。有限的課堂教學時間遠遠不夠。適當布置一些生活中的口語訓練要求，以彌補和強化課堂訓練目標是非常有必要的。比如課外英語小組，組織一些以日常生活為題材的討論或者辯論，不失為一條鍛煉學生口語交際能力的好途徑。打籃球、踢足球、看電影、上網等都是學生喜歡的課外活動。教師可以鼓勵學生在這些活動中運用英語交際，既可以增加詞匯量，又可以豐富他們的課外活動內容；定期的“英語角”活動更能給學生鞏固所學知識，拓寬學習途徑，促進口語交際能力的提高提供有益的幫助。

四、因材施教，樹立學生的自信心

一直以來，教育教學都重視差異性原則。教學中教師要做到心中有數，了解學生，熟悉教學目標。要根據學生的不同個性特點、成績差異，采取不同的教學方法，做到有的放矢。比如，每天課堂中的英語會話和每日見聞。口語較好的、性格開朗的學生可以先做榜樣式的演講；性格內向的、口語基礎較差的學生提前布置任務，提前輔導。多多激勵，讓他們甩掉心理包袱，有愿意說、不怕錯、錯了重來的思想，這樣就會慢慢克服自卑、害怕、焦慮的口語表達心理，逐漸訓練出良好的語言素質。

如今，英語口語能力已經成為評價英語能力的一個重要標準。每個教師必須重視中學生英語口語的現狀，積極為學生創造良好的語言環境，積極改進教法，摸索適合學生訓練口語的新路子，選擇合理而靈活的口語實踐方法，提高教學效率。只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力就會逐步提高。