引進“企業元素”，培育中職學生職業精神

[摘要]“中國制造2025\"提出建設制造業強國的目標，需要大量高素質技術技能人才給予支撐，而人才的“高素質”主要體現在具有良好職業精神。如何培養具有良好職業精神的高素質勞動者和技能人才，是中職學校必須做好的課題。通過把“企業元素”整合并適當引進校園，對培育學生的職業精神具有重要意義和作用。

[關鍵詞]企業元素；中職學生；職業精神

[中圖分類號]G715 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0240-01

職業精神是一個人對職業的價值觀、態度和行為規范的總和，主要內容包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能和職業紀律等，它反映了從業人員的精神追求和人生境界。“中國制造2025\"要求中職學校培養學生職業技能的同時，必須著力培育學生的職業精神。

“企業元素”是指企業管理和企業發展所涉及的企業文化、生產環境、生產工藝、生產設備、員工行為等要素。國內外成功的職業教育模式證明，職業學校把企業元素引進校園，使學生在貼近企業環境的情景下受到熏陶和教育，有利于學生良好習慣的養成，有利于學生職業精神的培育。

一、中職學生在職業精神培育上的制約因素

（一）中職學生群體特征

目前，中職生大多是未考入高中的初中畢業生，年齡以16～17歲居多，獨立意識較強，吃苦耐勞精神、責任心、民族精神、理想信念、道德品質、行為舉止、遵紀守法等基本情況參差不齊，給中職學校的教育管理帶來一定難度。雖然職業學校開設有職業道德、職業生涯規劃等課程，但在職業精神培育方面，仍然延用灌輸、說教的方式，效果不佳。

（二）中職學校育人模式和環境單一

職業精神培育需要教師的言傳身教，需要在接近企業的環境中觀察和熏陶，需要在工作過程中感受，需要在產品制作過程體驗。但目前不少中職學校的專業教學與工作實際有較大脫節，學生學完一門課，不認識器件和材料，不會操作設備的現象比較嚴重，學生的情況實習前對未來所要面對的環境還一無所知。學生在校期間無法了解企業需求、不知道企業文化的現象嚴重制約著對學生職業精神的培育。

（三）職業精神不易制定相關標準和規范

職業精神的培養不同于職業技能的培養，不會有立竿見影的效果，制定明確、具體、規范的職業精神標準比制定其他標準更困難。

二、培育職業精神的內涵要求

社會主義核心價值觀公民層面的要求是愛崗、敬業、誠信、友善，這些品行其實就是企業對員工職業精神的要求。職業精神是與職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征，它是在特定的職業實踐基礎上形成的，表現為某一職業特有的精神傳統和從業者特定的心理和素質。通過對企業用人情況的調研分析，在一線崗位上，員工的職業精神具體內容主要體現在以下幾個方面：（1）遵守企業的規章制度，認同企業的文化。（2）團隊精神，合作能力。（3）敬業、積極主動、能夠吃苦耐勞。（4）有上進心、責任心。

三、引入“企業元素”進校園。是培育中職學生職業精神的有效途徑

企業元素包括硬件元素和軟件元素兩個方面，軟件元素如企業文化格言和口號、企業管理制度；硬件元素如生產環境的各種標識、工藝規范、器件管理及存放、設備擺放及操作規范、員工行為等要素。為了有效培育中職學生的職業精神，可以從以下幾個方面在校園引入和布局企業元素。

1.搜集優秀企業文化，編制企業文化手冊，組織學生通過各種朗誦、小品、展板等形式對優秀企業文化進行宣傳和展示。

2.整合編制中職學生成長手冊，引導學生健康成長。手冊的內容主要包括以下條目：可信賴的；誠實；努力，興趣；仔細，整潔；精準、守時，不缺勤；獨立思考；按師傅、老師的指導和要求去做；每天填寫學習培訓記錄；工作服和發型保持整潔和條理；保持良好的精神面貌；保持教室及實訓車間各種設備和工具；遵守勞動安全方面的各項規章制度；精益求精做好每一件事。學生手冊中還要引導學生養成遵守企業規則和規定的習慣，如熟悉事故條例；穿防護服；重視禁煙；注意個人衛生和保健；切忌大聲喧嘩；關心同事；關注國際、國家時事；團隊協作。

3建立企業文化宣傳媒體庫培育學生的職業精神。通過多媒體方式培養學生安全、規范、客戶至上、團結協作、環保與衛生、創新與開拓等意識。

4.在學校實訓室、教室、走廊的企業產品場景。（1）選擇相關教室、走廊擺放企業產品，設計展示方法。（2）制作產品展屏、展柜。（3）購置或制作相關器件、工具展品。（4）根據設計要求擺放實物。

5.在實訓室創設接近于企業車間生產環境。（1）在實訓室懸掛安全生產口號。（2）在各工位張貼安全生產圖片。（3）建設學生實訓產品和作業展示區。

6.在實訓大樓和教學樓過道設計展板，宣傳大國工匠，在學生中倡導“工匠精神”。

總之，把“企業元素”引進職業學校，在校園進行合理布局和展示，讓中職學生在校期間就能夠認識和感受企業，使職業精神培養產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的局面，是中職學校培育學生職業精神的有效途徑。