中職計算機網絡技術微課運用教學漫談

[摘要]隨著現代信息技術的飛速發展，課堂教學手段、教學方式、教學模式不斷創新，微課教學模式應運而生。簡而言之，微課就是以10-15分鐘微視頻為載體，記錄教師圍繞某個知識點開展的簡短教學活動，是為學生提供學習資源的一種教學模式。首先分析了中職計算機網絡技術應用教學現狀，然后討論了微課運用于計算網絡技術應用課堂的重要意義，最后著重研究了微課教學模式的具體實踐，希望能為中職計算機網絡技術應用教學提供有益啟發。

[關鍵詞]中職；網絡技術；微課設計；及時反饋

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0164-01

網絡技術應用是中職計算機專業學生必修課程之一，然而當下的網絡技術應用教學卻面臨很多問題。微課教學模式的運用打破了中職計算機網絡技術應用課程教學質量遲遲難以提高的僵局，對于提高教學效率具有重要意義。接下來，本文就針對中職計算機網絡技術應用課堂引入微課教學模式的相關問題展開具體分析。

一、中職計算機網絡技術應用教學現狀

在開展中職計算機網絡技術應用教學活動的過程中，筆者發現大部分學生文化課基礎薄弱，學習缺乏動力，又因網絡技術應用課程具有一定難度，致使學生出現畏懼心理。在課下的交流中有人告訴筆者：當初選擇計算機專業以為只要坐在電腦前點點鼠標就可以了，沒想到那么難。而教師普遍采用單一的講解法，更加難以調動學生學習的積極性。

二、微課教學模式運用于中職計算機網絡技術應用課堂的重要意義

在信息技術教育手段普遍進入課堂教學的大環境下，微課教學模式在中職計算機網絡技術應用課堂的引入，符合當前的教育形勢，對于激發學生學習興趣、調動學習積極性具有積極意義。更為重要的是，這種新型教學模式將課堂教學與課外教學相互結合，不僅為課堂教學留出了更多時間，還轉變了學生的學習方式，有助于學生自主探究能力的培養。

三、微課教學模式的具體實踐

從以上分析可以看出，微課運用于中職計算機網絡技術應用課堂勢在必行。以《數據傳輸方式》教學為例，分析一下微課教學模式在課堂教學活動中的具體實踐。

（一）錄制學習視頻

學習視頻是微課教學的核心，是微課運用于網絡技術應用課堂的第一步。

《數據傳輸方式》這節課的教學目標是要求學生了解數據傳輸方式，培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生樹立愛好學習的思想感情。在學習視頻中，主要是分兩個部分對數據通信系統模型和數據線路的通信方式作了簡要介紹，一共12分鐘。我提前一天將視頻發送至班級微信群內，要求學生必須根據視頻內容整理筆記，并記錄下自己沒有弄明白的問題，課前我會進行提問。

（二）組織課堂探究

通過視頻學習，學生對即將要學習的內容有了初步認識。但是由于時長限制，視頻并不能詳盡分析所有知識點，這個時候就需要教師在正式課堂教學階段為學生答疑解惑。

《數據傳輸方式》這節課的內容涉及很多新概念，在對這些概念進行理解的過程中，一些基礎不好的學生出現了認知偏差。從課上的三分鐘提問以及檢查學生筆記可以看出，雖然學生認真觀看了學習視頻，但是對于信息傳輸方向不同的三種通信方式以及基帶傳輸、頻帶傳輸、寬帶傳輸的認識還存在問題，我將這幾個知識點作為本堂課重點內容，并又為學生播放了學習視頻中提及這些知識點的片段，學生一邊觀看，我一邊講解。這既喚起了學生腦海中的記憶，又為他們解答了困惑。講解結束之后，我要求學生將剛剛所講解的內容制作成表格進行對比，比一比誰最先完成任務。這大大調動了學生學習的積極性，他們馬上投入到了表格的繪制中。

（三）及時進行教學反饋

雖然微課教學模式受到廣泛認可，但是對于很多學生而言，這仍然是一種全新的教學方式，他們還不太熟悉這種教學形式，難免會在參與微課學習的過程中出現一些問題。及時進行教學反饋是微課教學模式運用時必不可少的一個環節。在正式課堂教學結束之后，教師應當與學生展開交流，了解學生參與微課教學中出現的問題，并聽取學生對這種新型教學模式的方法與建議，以便更好地開展下一次微課教學活動。

《數據的傳輸方式》教學反饋階段，課堂教學結束之后，我請學生談一談本節課的收獲與感受。有學生表示：微課教學模式很有意思，比老師一整節課都站在講臺上面講要好多了，希望以后都能這樣上課。也有學生表示：雖然這種教學模式很新穎，但是學習視頻太舊了，畫面也不清晰，要是老師可以自己錄制視頻就好了，這樣我們會感到更加親切。學生的意見有好有壞，我一一對他們的意見進行了回復，并深入反思了自己在本次微課設計過程中存在的不足，以進一步提高自身微課設計水平。

總而言之，微課作為信息時代一種全新的教學模式，自誕生之日起就受到廣泛關注與認可，將微課運用于中職計算機網絡技術應用課堂，顯然極大地提高了教學質量，達到了更好的教學效果。教師應當積極開展有關微課教育模式運用于中職計算機網絡技術應用課堂的研究，積累更多教學經驗。