論游戲教學法在對外漢語聽力教學中的應用

[摘要]對一門語言的學習主要包括聽、說、讀、寫四個部分，其中“聽”在語言學習中占有重要地位。漢語又是一門十分豐富與復雜的語言，在對外漢語教學中，如何提高學生的聽力便成了亟須解決的問題。許多學者發現游戲教學法，這種新的教學理念，在對外漢語聽力教學中有著促進作用。結合學生愛玩的天性，在游戲中加入聽力元素，學習與互動游戲相結合，豐富和活躍課堂，感受教學的魅力，對今后的對外漢語聽力教學具有重要意義。

[關鍵詞]游戲教學法；對外漢語教學；聽力

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0152-01

在漢語語言學習的過程中，聽力有著重要的作用，貫穿學習過程的始終，是掌握一門語言的必備技能。但是由于聽力具有瞬時性的特點，這就增加了學生的學習障礙。如果不解決勢必會對后來的課程學習造成阻礙。教師可以采用游戲教學法，在游戲中采用有聲模式，抓住學生的注意力，提高學生的學習熱情。

一、對外漢語聽力課程的特點

（一）聽力課是有聲語言的教學課程

聽力課，最重要的便是聽，學會聽，聽得懂，理論上“聽”與“說”是一體化的，所以口語課也可以是為聽力訓練做準備的基礎課。但是在聽力課堂中，“說”只是引導聽力的手段。教師可以采取各種各樣的教學模式，去鍛煉學生的聽力，也可以設計各種以聽為主的游戲方案，服務于聽力教學。

（二）聽力課是綜合運用的實踐課程

語言學習是聽、說、讀、寫的綜合運用，所以在鍛煉聽力的同時，也會提高學生其他方面的能力。學生在對聽力材料的吸收過程中，大腦不斷分析，將文化知識不斷地分散重組，形成對語言的運用和理解，提高語言的綜合運用。在對漢語的學習過程中，四種基本技能相輔相成、相互作用、相互支撐，不是獨立的。所以提高對聽力的理解，也是提高其他技能的一項重要舉措。

二、游戲化教學對對外漢語聽力教學的作用

（一）減輕學生的焦慮感

人類總會對未知的事物產生一定的恐懼心理，即使是在學習一門新的課程，面對新的環境也會處于一定的焦慮狀態，這種焦慮的狀態，對語言學習會有不利的影響。教師一定要站在學生的角度，在課堂中減少學生的壓力，降低其焦慮感。所以游戲教學法，能夠增強學生與教師之間的互動，培養師生的默契，促進師生之間的情感，減少彼此的距離感，激發學生的學習熱情，打好學生掌握對外漢語聽力的心理基礎。

（二）重獲信心

游戲具有趣味性和互動性，需要團隊合作。在語言學習中，自信心是十分重要的品德，只有對自己有信心，才有勇往直前的魄力去實現目標。在聽力游戲中，教師可以通過委婉的手段，采用游戲的方式，利用團隊的力量，去幫助學生完善和修補其聽力的不足之處，使其信心倍增。

（三）寓教于樂

游戲新教學可以有效減少師生之間的距離感，促進師生之間的有效溝通。隨著科技的發展，視聽游戲軟件層出不窮，教師能夠有效利用這些具有互動性、趣味性的視聽軟件，實現“樂學”，使學生可以在歡愉、自然的狀態下輸入知識，實現良性互動，提高教學質量。

三、游戲教學法在對外漢語聽力教學中的運用

（一）配音游戲

參與人員：全班學生。

游戲目的：訓練學生口語的同時也鍛煉聽力能力。

游戲步驟：在對外漢語聽力教學中，如果采取電影配音的游戲模式，在游戲準備階段對截取的影片片段時間進行規定，一般為十分鐘左右，并且進行試音，并且把游戲安排在課堂中間，延續學生的學習熱情。教師對所截取的影片進行靜音處理，截取影片的內容一般為學生所感興趣的內容，例如學生的愛好、旅游。在課程開始之前，先將原視頻播放給學生，讓學生聽力記憶其角色臺詞。教師在課堂開始之前為學生安排相應的電影人物角色。

游戲效果：這種游戲模式既可以增強學生之間的互動交流，也可以鍛煉學生的聽力能力，并將聽與說相結合，同時也鍛煉了學生的綜合能力。在這種游戲性的課堂互動下，學生會被課堂氛圍所感染，積極地參與進課堂游戲教學中，有利于教學進度的完成。

（二）聽歌對詞

參與人員：全班學生。

游戲目的：鍛煉學生聽力，有明確的目的性。

游戲步驟：在聽聲對詞的游戲中。教師要提前為學生準備好歌詞，將學生所熟悉的歌曲串聯起來，亂序播放，采用搶答的模式。但是在游戲中，教師要把握每一游戲階段的時間、游戲規則與游戲內容。明確游戲的系統性目標，達到教學目標之后便停止游戲，不允許游戲打亂課堂的節奏，讓游戲為課堂助力。

在傳統教學中，由于對外漢語聽力教學具有瞬時性的特點，這為聽力教學增加了難度。游戲教學提高了學生的參與性與互動性，是聽力教學的有效教學方式，寓教于樂。隨著科技的發展，各種軟件應運而生，教師可以將游戲與3D技術、視頻、音樂聲結合，這也為教學提供了技術支撐。但是目前的游戲教學仍存在許多不足之處，那就需要更多的專家學者，不斷探究與完善，應用理論豐富實踐。將游戲性教學更加高效有趣地融入聽力教學中，提高教學的質量，滿足教學的目的，為教學助力。