淺析翻轉課堂在中職語文教學中的應用

[摘要]翻轉課堂在中職語文教學中的應用，既符合我國現代教育教學改革的基本要求，也符合我國現代教育教學的發展方向。翻轉課堂的應用，極大地豐富了中職語文的教育教學方法，同時它也極大地調動了學生學習的積極性，真正將課堂還給了學生。從翻轉課堂在中職語文教學的應用入手，淺析翻轉課堂在中職語文教學中的應用。

[關鍵詞]中職教育；語文教學；翻轉課堂；自主學習

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0150-02

中職教育是職業教育不可或缺的重要組成部分，也是現代教育發展的重要部分。隨著我國進入經濟發展的快速上升期，國家對職業技術人才的需求量越來越大，技術精英型人才缺口也越來越大。發展職業教育，推動職業教育教學改革，創新職業教育的教育方式和內容，創造性地開展職業人才的培養，是滿足當前教育教學改革和社會改革創新發展的新要求，同時也是我國職業教育發展的新方向。在這個特殊時期，許多新的教育教學模式逐漸成長起來，成為中職教育的重要教學模式。

中職語文教學作為中職教育的一部分，對提升中職學生語文素養，培養學生基礎理解能力和創新能力，提升學生對文化的認知和理解能力以及對于國學的繼承和發揚，尤其是滿足當前精神文明建設方面，中職語文有著其他學科不可替代的重要作用。在中職語文內容設計方面，許多古詩、文言文等內容既可以古為今用，又可以增強學生的歷史使命感，拓寬他們的視野，讓他們汲取中國國學的智慧。如《論語》《景泰藍的制作》等文章，都散發著中國傳統文化的獨特魅力，能讓學生深刻感知中國文化的博大精深。而相對于普通中學的語文課程，中職語文在課程內容和課程教育教學方法上也有所不同，中職語文除了基本的國學課程之外，還增加了一些針對職業教育特點的特殊設計，如《科學與藝術》《源自職業的溫情》《走向社會》等這些內容使得中職語文教育更加具有針對性，也有利于學生的職業發展，有利于增強學生對職業教育的認同感和使命感，提高他們學習的積極性和主動性。中職教育的這些特點，是開展創新教育教學方法的基礎。

翻轉課堂是當前教育教學中比較流行的教育教學模式，也是有別于傳統教育教學發展一種新型教育模式。翻轉課堂又名“反轉課堂”，是將課堂內外的時間進行重新調整，以學生為中心展開的教育模式。翻轉課堂有助于增強學生與教師的互動性，也有助于學生將教學內容進行深入理解，增強他們的互動學習能力和探知能力。翻轉課堂的教育模式更加靈活，更加有助于人才的培養。

一、當前翻轉課堂在中職語文教學中的應用現狀

翻轉課堂是“信息時代”所帶來的一種新型教育教學方式，通過讓學生自主利用視頻進行學習，有助于他們提前預知教學內容，查閱教學內容相關資料，教師在線對其進行針對性輔導，對學生出現的問題進行統計，對共性問題進行重點講解，同時集思廣益，將不同的問題歸納、反饋和總結，通過教師重點講解，實時輔導，既可以幫助學生提高對教學內容的理解和把握，也可以提升學生對問題進行歸納和總結的能力，極大提高了學生學習的自主性。

翻轉課堂在中職語文教育教學中的應用還處于摸索階段，相比較國外，翻轉課堂在中國起步較晚，但有著較好的發展前景。這主要是因為翻轉課堂的教育教學方式符合素質教育的基本要求，也符合我國現代教育教學改革的基本要求，此外翻轉課堂作為新型的教育形式，許多教師樂于接受，也因為翻轉課堂的教育形式確實提高了學生的成績，提高了教學的質量和效率。

翻轉課堂教育形式在我國中職學校普及率還較低，這是因為我國城市的發展水平之間有差異，比較發達的城市已經開始進行翻轉課堂的理論和實踐探究，但有些城市因為經濟發展滯后，中職學校對翻轉課堂認識度不夠，翻轉課堂在這些學校還未得到有效應用和普及。

二、翻轉課堂在中職語文教學中的應用原則和特點

（一）以學生為中心

翻轉課堂的教育教學形式，從內容設計和課程實施方面，都是以學生為中心展開的，以學生為中心開展翻轉課堂教育教學，是翻轉課堂的基本原則和基礎。在課程實施過程中，教師的主要作用是引導和解惑，針對學生發現的問題進行歸納總結，并給出針對性的輔導意見，不斷提升學生的自主探究能力和解決問題能力。如果問題確實比較集中，教師可在課后集中對這些問題進行講解，這樣既可以提升學生的理解能力和認知能力，也可以提升教學效率，提高教學質量和教學水平。

（二）以中職語文特點和翻轉課堂特點相結合進行應用探究

翻轉課堂有著傳統教育教學方法無法比擬的優點，但同時需要明確，翻轉課堂在中職語文教學的應用，是以中職語文為基礎進行開展的。翻轉課堂的內容設計，尤其是一些視頻設計，要符合語文教學的教學特點，滿足語文教學的基本要素，如語言要素、文字要素等，其次要符合中職學生的學習特點，內容設計要與中職學生的職業發展相依托，以期培養學生的語言組織能力、文字應用能力與職業規劃能力和職業認知能力等。同時在此基礎上，合理借鑒國外經驗，例如迪克凱瑞模型，結合本校和本班學生實際，積極構建新的模型，積極解決翻轉課堂實施過程中遇到的問題，盡快完善教育教學體系。

（三）以信息化方式和理念進行教學改革

近年來，信息化建設進入高速發展期，電腦和手機迅速普及，互聯網時代成為時代主流，對當今中學生的影響也日益深刻。相對于中職教師，這些中職學生較早接觸到了這些信息產品，對信息化的方式和理念認知也較早。而中職教師的部分成員，則對信息領域認知度不高，或僅限于利用電腦等進行基本的課程設計、編寫文本和教案等，而沒有將信息化方式和理念引入自己的教學理念，從而對翻轉課堂的優缺點缺乏必要的認知，無法真正將翻轉課堂納入現代教育教學方式中，推動翻轉課堂在中職語文教育教學中的發展。

三、翻轉課堂在中職語文教學中的應用應該注意的事項

（一）對于翻轉課堂的應用僅限于視頻教學

翻轉課堂主要是應用視頻等方式開展教學，但視頻教學只是一種教學手段，許多教師對翻轉課堂教學的認識存在這樣的誤區，認為翻轉課堂的應用僅限于視頻教學，而忽略了視頻教學以外的教學內容，使得教學內容無法真正調動學生學習的積極性。此外，部分教師在翻轉課堂教學過程中，忽略了傳統教育教學方法中的優點，無法將傳統教育教學方法中的優點合理融入翻轉課堂中，將翻轉課堂簡單理解為視頻教學。

（二）學生未能得到教師指導

翻轉課堂是以學生為中心展開的，這打破了傳統教學中以教師為中心的傳統。利用豐富的信息化資源，以學生為中心進行課堂授課，是翻轉課堂實施的重要內容之一。在中職語文教學過程中，利用豐富的信息化資源，學生可以自主進行學習，既可以觀看自己教師的教學視頻，也可以觀看其他教師的教學視頻；既可以在視頻中理解和感知教學內容，也可以利用視頻中的聲光電以及形象的圖片、短片、音樂等，感受中職語文的魅力所在，從感官上增加對教學內容的理解。但同時翻轉課堂除了視頻教學之外，還有教師這個關鍵因素。部分教師認為翻轉課堂就是讓學生自主學習，將翻轉課堂作為自習課讓學生進行學習，這其實也是一個誤區。在翻轉課堂中，教師也是翻轉課堂實施的重要因素，尤其是在課上針對『生輔導和課下授課方面，都需要教師積極主動進行引導、歸納和講解，同時對發現的問題進行歸納總結，并給出針對性的解決方案，而不是單純地讓學生自主學習，讓學生整堂課都盯著電腦屏幕。

（三）讓學生孤立地進行學習

部分教師認為翻轉課堂學生就是學生自主觀看視頻，這種理解誤區使部分學生在學習過程中以孤立學習為主，主要表現是學生在視頻學習中缺乏必要的互動和交流，尤其是學生之間的交流。中職語文教學除了必要的語言理解能力之外，還需要增強學生的互動能力和語言應用能力，翻轉課堂的本質也有著增強學生之間的互動交流，以及學生與教師之間的互動交流等內容。

四、翻轉課堂在中職語文教學中的教學設計

（一）內容設計

翻轉課堂的內容設計要符合中職語文的基本特點、中職語文旨在培養學生對語言的理解能力和應用能力，以及通過語文的學習能夠了解和把握語文習慣和語言邏輯，進一步通過語文學習提高學生的寫作水平。因此翻轉課堂也要以這個目的進行內容設計，翻轉課堂要結合中職學生的學習特點和語文大綱，有針對性地進行教學設計。教學視頻的篩選要具有針對性，同時根據學生理解能力的強弱，有針對性地進行分類，循序漸進地開展教育教學。此外要明確教學任務，將教學內容劃分成不同板塊進行教學。

（二）資料篩選

翻轉課堂教育教學，要以教科書為基礎，有針對性地對教學視頻進行篩選，教師可以根據學生的不同特點進行錄制，錄制內容既要滿足學生的基本學習要求，也要加入一些難點和重點，讓學生能夠在學習過程中發現問題，教師也能夠及時針對這些重點和難點進行分析和講解，從而提升學生對語文視頻的理解和把握。此外，資料篩選還要從學生創新能力和學生職業規劃等方面人手，同時要適當篩選一些課外閱讀材料，從而增加教學內容的廣度和深度，不斷提高學生的學習水平。

（三）將興趣教學引入教學設計當中

“興趣是最好的老師。”《論語》也曾提到，學習的最高境界是“樂學”，而樂學的基本就是興趣。教師在翻轉內容教學設計上，要將興趣教學引入教學設計，讓學生逐漸將翻轉課堂學習當作一件快樂的事情去做、去學、去感知和理解。此外，利用微信、QQ等即時通訊手段進行及時溝通和互動，利用互聯網豐富的圖片資源、視頻和音頻資料提升學生的感官認知，也有助于他們的興趣培養。

總之，翻轉課堂作為一種新的教育形式，符合現代教育教學的基本特點，也有助于培養學生的自主探究能力，培養他們的創新能力。翻轉課堂在中職語文教學中的應用與研究還處于初級階段，許多關鍵理論和實踐還需要我們中職教師不斷探索和總結，但憑借信息化的優勢，翻轉課堂必將在未來的教育教學中展現它獨特的教學魅力。