基于MOOC分析物理翻轉課堂的構建思路

[摘要]在信息技術高速發展的背景之下，基于MOOC的翻轉物理課堂模式，以其新穎的教學模式和強大的氣氛烘托能力、學習經驗交流能力，為學生的學習生涯注入了新鮮的活力，成為教育發展的主要趨勢之一。而受多種主觀或客觀因素的影響，我國對MOOC及翻轉課堂教學模式的理解和應用水平不足，新興的教學模式僅僅停留在極少數課堂上，這也需要對MOOC及翻轉課堂教學模式進行深入研究，從而為傳統教學模式提供新的發展思路。通過分析MOOC與翻轉課堂教學模式對物理教學的意義，提出了基于MOOC的物理翻轉課堂構建思路，從而為物理教學的發展提供了借鑒和參考。

[關鍵詞]MOOC；翻轉課堂；物理教學

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0146-01

一、MOOC與翻轉課堂對傳統物理教學模式的意義

（一）有利于革新傳統的教學模式

傳統的物理教學模式，主要是以教師為主體地位，通過對知識點進行講解，對學生進行灌輸式教學。這種教學方法由于需要講解大量的知識點，缺乏時間進行輔助練習，會導致學生對物理知識的消化和吸收程度較低，教學效果差。而在MOOC基礎上的物理翻轉課堂，通過對傳統教學模式進行重構，將課上與課后時間進行翻轉，可以有效地解決學生聽課狀態差、學習效率低的問題，使傳統課堂更有效地傳授知識，在課后的零散時間也能組織起來，利用慕課教育資源進行高效學習，從而促進學生學習的全面提升。

（二）重視學生的主體地位

在MOOC下的翻轉課堂物理教學中，學生在教學中的主體地位得到了重視，通過利用慕課教育平臺，將教師、網絡與學生聯系在一起，教師與學習的地位發生了變化。課上教師所講解的知識點變少，主要對學生起到引導和組織的作用，通過加強訓練和針對講解，對學生已經掌握的知識點進行鞏固和提高，使學生的理解程度大幅度提高，從課堂中得到的收獲也比傳統課堂有了極大的提升。學生的學習模式從被動學習變成主動學習，主動參與到課堂中，促進了學生的學習效率，大大加強了學生物理學習的興趣和水平。

（三）培養學生的應用能力

物理是一門注重實踐的課程，在傳統教學模式中，為了提升學生的應試水平，通常更加注重理論知識，導致學生很難將理論知識與實際相結合，既無法提升學生的學習水平，又導致學生物理學習枯燥乏味、學習積極性差。而MOOC和翻轉課堂教學模式可以充分融合線上學習和線下學習，通過將物理知識延伸到書本之外，與實際生活相結合，可以使學習物理不再受限于空間和時間，讓學生能充分融入物理學習中，并通過實踐提升學生的物理應用水平，促進學生物理學習水平的全面提升。

二、MOOC視角下物理翻轉課堂教學模式的應用方法

現如今，傳統教學方法弊端愈發明顯，學習效率低，學生對學習興趣低下等問題依然存在。MOOC下的翻轉物理課堂模式雖然有其優越性，但還尚未普及。隨著物理用途的愈發變廣，普及MOOC和翻轉物理課堂模式也勢在必行。在此之前，應該充分結合我國國情，將MOOC與翻轉物理課堂模式從高等教育普及到全體教育，再到職業教育，將信息科學與教育教學融合，提高學生的學習效率，激發學生對于物理的學習興趣。MOOC下翻轉課堂教學模式的構建可以從課上和課前兩個方面著手。

（一）課前準備

首先，要選好教學素材。MOOC的學習資源豐厚，涉及面廣，其中包含的教學視頻數量眾多，并且許多教學視頻會出現與教學進度、學生的學習水平等方面不匹配的現象。因此，教師要著重對教學視頻進行選擇，通過選取符合學生的學習進度、學習能力的優秀教學視頻，并讓學生在課前進行自主學習，從而對知識點有一定的了解。

其次，要注重課前學習任務的設計。學習任務是學生進行學習的重要指導思想，有了明確的學習任務，才能提高學生自學的效率，讓學生有規章可循。設計學習任務時，不光要注意學習內容的布置，還可以給學生制訂觀看物理紀錄片、進行簡單的物理實驗和考察等方面的學習任務。通過觀看紀錄片或進行物理課外活動，可以讓學生提高對物理的學習興趣，從根源上提升學生的學習效果，同時提高學生自主學習的學習意識，促進學生物理學習成績的不斷提高。

（二）課堂教學

基于MOOC的物理翻轉課堂教學模式，要將課堂分為三個環節，即學習成果檢驗、個人實踐和小組寫作。教師在課堂開始時要在課前對學生關于MOOC的學習成果進行相應的檢驗，確保學生真正接受了MOOC的學習，并快速地掌握學生的學習情況，同時，要對學生知識的薄弱點和易出錯的地方進行針對性的講解，減少學生產生對知識點不明確的現象。在檢驗結束后，教師要注重學生的個人實踐，個人實踐也就是學生對物理的實際運用能力。教師可以挑選學生上前進行演講，表述自己在觀看物理紀錄片、進行物理課外活動時所得到的收獲，從而鞏固學生的學習成果，并讓學生能將物理知識運用到生活中，提高物理的教學效果。此外，教師要通過分組的形式，讓學生以學習小組的方式進行交流和合作，通過設置一個探索問題，讓小組內的學生通過調動自身的專業知識，對問題進行研究和解答。在這個過程中，不但有利于學生培養探索精神和團隊合作能力，還能讓學生在交流過程中解決自身在學習過程中所出現的問題，從而促進學生整體學習水平的不斷提升，對提高物理教學水平具有重要的意義。