開發微課資源，激發中職生法律意識

[摘要]近年來，微課程以短小精悍但目標明確、課程內容豐富、應用廣泛及資源共享性強的優點，滿足了優質教學資源數字化的新需求，讓課堂充滿活力，讓教學內容直觀生動。主要探討在激發和培養中職生法律意識的教學中，如何靈活地、全面地開發微課資源，以提高教學質量。

[關鍵詞]微課；中職生；法律

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0144-01

微課，是指以教學視頻為載體，視頻時長一般為5～8分鐘左右，針對某個教學環節或某個學科知識點，而設計、開發的一系列目標明確、內容豐富、主題突出、短小精悍的課程。在對中職生進行法制教育時，能以學生為中心，全面開發資源，注重培養學生的核心素養，真正提高中職生的法律意識。

一、微課應用于中職生法律教育的優勢

（一）中職生法律意識現狀

筆者每年都會采用問卷或面對面溝通的方式對剛入校的中職生進行法律知識調查，調查中發現，學生知法、懂法程度較高，維權意識也較強，但也存在一些問題，如學生的法律知識大多來源于網絡、新聞和電視，學校法制教育的影響較弱；學生對不良行為的危害沒有充分的警惕和認識；自覺守法意識較低，法律理念薄弱；對在未來的職業中如何懂法、用法、守法、護法的認識不足等。因此，在中職教育中，加強和完善中職生的法制教育，勢在必行。

（二）微課應用到中職生法律教育中的優勢

部分學生認為法律教育滿堂凈是案例的堆砌、羅列，枯燥的講授，在學習中興趣不高。而微課的應用，或是一段具有針對性的視頻，或是針對某一個知識點的趣味案例分析。內容精、時間短，既有內容又有形式，其聲情并茂的新穎講解能迅速調動學生興趣，讓學生接納關鍵知識點，產生主動探究學習的欲望，獲得良好的教學效果。

二、開發微課資源，激發中職生法律意識的實踐策略

（一）從學生生活體驗出發，整合微課資源

以學生原有的知識為基礎設計微課、整合微課資源。當學生意識到法律知識與他們的個人生活體驗越密切，就能很容易地產生情感的共鳴，更快地去理解和接受職業道德與法律的課程，更加強調學科知識與生活經歷的密切結合，因為生活體驗是學生學習知識的著力點和認知基礎，在設計微課時，應從學生生活體驗出發，科學地預設微課教學的內容。

如筆者在增強證據意識的教學中，將2014年沈騰春晚小品《扶不扶》和2016年壹周立波秀關于“老人摔倒要扶，但要提前留證自?！钡脑掝}制作成一段微課視頻，并將幾種證據串編在其中，上傳至教學平臺讓學生觀看，并在課上讓學生討論身邊的親朋好友是否有人經歷過這樣的事，如果你遇到這種事會如何做？由此學生更積極主動地探究應如何留下證據，主動學習本節知識點，增強證據意識，提高解決問題的能力。

（二）理論與實踐相結合，培養學生實踐能力

利用微課進行法律教學，其教學過程是多元的、開放的，教師要為學生設計各種體現實際職業崗位與生活的常用問題，將高、精、尖的理論轉化成學生喜聞樂見的短、平、快形式，讓理論聯系實際，學生通過自我設計和自由探索在真實情境中獲得職業生涯的應用能力。

如在學習“維護憲法權威，當好國家公民”時，筆者制作了微課“實施憲法、人人有責”設計了“你所享受的權利和義務？你所不知道的憲法的制定與修改權利？當好國家公民，我該怎么做？”等環節，以讓學生更好地掌握實施憲法的基本要求。并在課堂上布置了模擬法庭的任務，讓學生通過角色劃分、案情分析、法律文書準備等環節在活動中學習和思考，從而更好地實現教學目標。

（三）精選微課內容，最優化地解決教學重難點

微課并不是全堂課的濃縮，而應該是以突破重難點為目的，在充分分析教學內容和學情的基礎上，注重課堂預習新知、課上內化領悟、課后拓展提升。在中職法律的教學中，經常會出現一些專業性較強的知識，讓學生難以理解，面對課教學中的重難點，可嘗試用微課最優化地解決。

如筆者在講述“程序正義”和“實體正義”時，就剪輯了港劇警匪片中的一些經典鏡頭，里面都有一個共性特點，就是“你有權保持沉默，但你所說的每一句話，都會成為呈堂證供?！边@句臺詞，學生在觀看時，馬上發現了這個共性特點，也會產生諸多疑問：“為什么律師辦案、警察抓人都會說這句話呢？不說這句話會有什么后果？有什么歷史原因嗎？”然后，筆者借助學生的疑問和想要得到答案的探究欲望，順勢導人對此難點的闡述與解釋，既充分激發了學生的學習欲望，又引領學生順利跨越了難點，事半功倍，有效提高了教學效率。

（四）引領學生拓寬視野，并進行課后拓展

法律知識的積累是一點一滴的漸進過程，囿于課時的限制，在課堂上并不能面面俱到地教會學生所有法律知識，借助微課，可以幫助學生拓寬視野，滿足學生知法、用法的訴求及進一步學習的愿望，增強學生自身的法律意識。

如在講述完“善用合同辦事”后，為了讓學生進一步深入了解與他們未來職場生涯息息相關的勞動合同的簽訂及注意事項，筆者制作了關于“如何簽訂勞動合同”的微課，上傳到班級微信和QQ群，在8分鐘的微課視頻中，不但展示了形形色色的勞動合同，并重點闡釋了在簽訂勞動合同時的注意事項，最后還借助了往屆師兄師姐的典型案例。學生在看后覺得受益匪淺，思路清晰明確，達到了比較理想的課后拓展效果。

三、小結

采用微課進行法律課程教學，是一種以學生為主體，以解決問題為中心，以培養學生法律素養、提高法律意識為目的，通過調動多元學習領域完成復合型學習任務的課程組織形式，讓學生成為信息的分析者、問題的組織者、知識的構建者、技能的實踐者，實現人的最大化發展和提升。