淺談住房和城鄉建設局課程的有效教學研究

[摘要]建筑工程與管理專業是為中國的建筑施工行業培養一批從事于基層技術與現場管理的人才而服務的，其中，住房和城鄉建設局課程是為了適應我國城鎮化進程的發展，解決人口、用地、住房等問題的重要課程，為構建社會主義和諧社會貢獻自身的力量。對職校的住房和城鄉建設局課程的有效性教學進行分析。

[關鍵詞]職校；建筑工程與管理；住房和城鄉建設局

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0137-01

每一個進入職校的學生都會思考自己未來的人生將走向何方，尤其是中職、高職學校的學生，年齡比較小，心智發育也不成熟，他們對自己的未來感到更加迷茫，尤其是學習住房和城鄉建設局課程的學生，對這門學科完全不了解。如果教師過于重視理論課程的教學進度，忽視了對職校生的職業能力與職業素養的培養，那么職校生很可能會對這門課程的學習意義產生誤解，更無法了解住房與城市建設局對于建設文明城市、和諧城市的作用。為了提高住房和城鄉建設局專業的畢業生的就業率，促使他們在職業發展中獲得更加長遠的發展，筆者應該多利用社會熱點問題、以學促教、發揮評價的鼓勵作用等多種教學因素進行改革，保證職校生的潛能得以充分挖掘，促進學生素質的全面發展。

一、多利用社會熱點問題

教學內容是所有教學活動的重要載體，決定著職校生所學到的住房和城鄉建設局課程的知識究竟有哪些。職校由于本身所具有的職業教育特色，更加需要教師根據社會上實際存在的住房與城建問題創新性地使用教材，以社會熱點問題導入住房與城鎮建設知識，讓學生根據實際問題學習理論知識，并利用課程理論提出、分析問題，最終優化學生的知識結構。

比如，在關于“小城鎮規劃”的教學中，班里有許多學生都是來自小城鎮的，他們在十幾年的生活中直接見證了一個小城鎮的發展，以及自己家鄉的住宅建設、公共設備、綠化建設等的發展與變化，他們本身的生活經歷便是很好的教學資源。因此，在“小城鎮規劃建設”的教學中，筆者將來自于同一個城鎮的學生分在同一個小組，讓他們提前利用簡筆畫，或者是利用網絡繪圖工具畫自己家鄉的地圖，標注自己家鄉的比較著名的住宅區、建筑物等。在課堂上，筆者留出十幾分鐘讓學生展示自己家鄉的地圖，為其他學生講述本地區的地方文化、住宅建設、生態建設等問題。在每個小組展示完畢之后，筆者讓學生從這些地圖中找到這些城鎮建設的共同點，以學生親自提供的地圖讓學生總結小城鎮規劃的編制程序、內容與方法等知識點，從實際問題中總結理論依據。在此之后，筆者再讓學生根據這些理論知識重新審視本小組的地圖，觀察自己家鄉的城鎮建設是否存在不合理之處。

二、以學促教

教學方法是促進住房與城鎮建設局課程順利進行的工具，也決定著教學質量與效率。職校的學生大多都有在大型考試中失敗的經歷，他們本身的學習能力較差，且對學習沒有欲望與興趣。在這種時候，教師不要把所有的過錯都歸到學生身上，而是要及時反思自己所實施的教學方法是否體現了學生的學習主體地位，是否能充分發揮學生的潛能與智力，先讓學生學，再在學的基礎上教，保證學生的學習能力能得以提升。另外，只有讓學生以積極的學習狀態完成住房與城建知識的學習，再為學生解難答疑，才能使其獲得豁然開朗之感，進而更深刻地記憶與應用住房與城建知識。

在以城市居民的常用出行方式判斷城鎮交通道路的設計的知識的時候，筆者先讓學生到本地的土地局、城建局中調查資料，了解本地區的交通系統，以及形成這種道路交通結構的主要依據。在調查資料的幫助下，筆者要求學生分組討論本地交通布局的合理性，以及這樣設計的意義，同時還讓學生提出優化本地區城鎮道路建設的方案。這個問題討論任務是建立在學生實踐調查的基礎上的，他們為了這次實踐活動已經充分學習了本課知識，并且通過采訪土地局、城建局的工作人員了解了城市交通布局的各個依據，所以這個討論任務的難度不大，且還有利于他們對自己的自學知識進行深化研究。在充分聆聽了學生的想法與建議的基礎上，再針對學生的認知誤區進行糾正，大大提高了教學效率。

三、發揮評價的鼓勵作用

評價本身并不單單是為了評測學生在某個階段的學習成果，而是為了讓學生充分了解自己現有的知識水平，在教師與評價的鼓勵作用下不斷樹立自信。住房與城市建設局課程相對來說是比較寬泛的，職校生雖然從小生活在城建環境中，但是幾乎很少參與城建規劃與決策，所以他們在學習中常常會產生退縮的情緒。在這種時候，教師要用耐心、師愛鼓舞學生，肯定學生所付出的每一分努力，讓學生重拾信心，以積極、自信的態度面對未來的學習任務。

總而言之，住房與城建課程的有效性教學需要教師不斷反思各個教學行為、教學環節，通過反思來判斷這些教學活動是否真正幫助職校生獲得進步與發展，職校生的課程學習是否滿足社會的發展要求。為此，教師一定要敢于創新、敢于變革、敢于放手讓學生多實踐、多思考、多質疑，不斷提高職校生的城建規劃能力。