建筑材料實驗教學(xué)有效性的分析與實踐

[摘要]隨著社會的快速發(fā)展，我國的建筑工程在能力與質(zhì)量上不斷提高。作為培養(yǎng)眾多建筑人才的建筑類專業(yè)——建筑材料，是其重要的組成部分。在建筑材料傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在諸多問題，課程的有效性是建筑材料教學(xué)的重要內(nèi)容與重要研究方向。在建筑材料的教學(xué)中要將實驗與現(xiàn)實結(jié)合起來，這樣才能讓這門課程的有效性提升，從而提高教學(xué)的效率與教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]建筑材料；實驗教學(xué)；有效性分析；實踐方法

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0136-01

建筑材料是一門實用性較強的課程學(xué)科，其中“建筑教材實驗”是建筑材料課程里重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生能掌握建筑材料的各種性能，完成實驗的課程學(xué)時規(guī)定，學(xué)會運用這些建筑材料。

一、傳統(tǒng)建筑材料實驗教學(xué)中的問題

建筑材料實驗課程主要是通過學(xué)生自己的模擬實驗去驗證書本上的理論，這種驗證性的實驗過多的話，學(xué)生會缺少綜合實驗的能力。在驗證性實驗的教學(xué)過程中，通常在準(zhǔn)備做實驗的一開始，教師就會把實驗的結(jié)果告訴大家。學(xué)生只要通過書本上的理論按部就班地進行操作就行了，這中間學(xué)生缺少了自我的推理與實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了限制。

教師在課程的設(shè)計上比較單一，缺乏生動性。一些實驗因人數(shù)過多，常有實驗器材不夠的情況發(fā)生，導(dǎo)致只有一小部分學(xué)生能進行實驗，而大多數(shù)學(xué)生只能在旁觀看。建筑材料專業(yè)涉及的課程范圍較廣，在實驗教學(xué)中往往會需要其他課程的知識輔助，才能完成實驗結(jié)果。但在教學(xué)中，各科教師之間缺乏溝通，使一些學(xué)生在實驗中對其他專業(yè)的內(nèi)容會產(chǎn)生脫節(jié)，不知道觸類旁通。

二、提高實驗教學(xué)有效性的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

許多建筑材料實驗課堂教學(xué)中的目標(biāo)不夠明確，致使教學(xué)的內(nèi)容比較死板，實驗平凡，缺乏創(chuàng)新的意識。尤其是能讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的綜合設(shè)計性實驗，在課堂中一般很少出現(xiàn)。在實際的教學(xué)中學(xué)生的積極性難以被調(diào)動起來，全面的發(fā)展受到了壓制。在學(xué)生能接受高等教育的時候，就表示他們能自我進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己解決實驗中的問題，不要一遇到不懂的問題就找教師、問其他學(xué)生，應(yīng)該先自己獨立地思考一下。教師在明確教學(xué)目標(biāo)以后，可以讓學(xué)生以小組團隊的方式進行實驗，在學(xué)生不脫離實驗?zāi)繕?biāo)的前提下，讓學(xué)生自由地發(fā)揮能力。

教學(xué)目標(biāo)反應(yīng)了教學(xué)的多樣性，同時教學(xué)的有效性也是由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的。每個學(xué)生都有其自身的特點，接受知識的水平與方法是不一樣的，就算是在同一個的教師的教導(dǎo)下，每個學(xué)生的接受程度還是會有差異的。教師應(yīng)該從每個學(xué)生的特點出發(fā)，做到因材施教，不要因為某個學(xué)生學(xué)不好就放棄他，要鼓勵這類學(xué)生加油學(xué)習(xí)，有效地把教學(xué)目標(biāo)在全班學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。

（二）完善教學(xué)模式，加強交流合作

職業(yè)院校建筑材料實驗教學(xué)一直以來都是封閉式教學(xué)，建筑材料的實驗場所一般是在學(xué)校的內(nèi)部進行的，很少有外出的實驗的情況。雖然學(xué)生與實驗的安全性得到了保障，但是學(xué)校置辦的實驗裝備卻往往不夠?qū)W生全部使用，很多班級進行實驗都是好幾個人用一份設(shè)備。為了改善這些狀況可以采用開放式實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自由地進入實驗室，運用所學(xué)的理論知識進行實際的操作流程。

建筑材料實驗課程涉及許多其他科目，想要達到有效的教學(xué)成果，必須把這些課程都包容起來，運用在實驗課程中。這樣學(xué)生對知識點能快速地連接，加強了他們對與實驗相關(guān)課程知識的復(fù)習(xí)。使理論知識與實驗知識有效地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）增加互動，考評公正

在以往的教學(xué)模式下，教師在課堂中最主要做的事情就是將書本上的理論知識強行灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)準(zhǔn)備上也是以老師的教為中心，學(xué)生在課前準(zhǔn)備得不夠充分。教師的有效備課直接決定了一堂課的好壞，在建筑材料實驗課堂的教學(xué)中，教師要不時地關(guān)注建筑材料種類的變化。掌握最新的測試技術(shù)，保持教學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)行業(yè)具有一致性。

在實驗的過程中，教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生在整個實驗中的行為與表現(xiàn)，及時地做好記錄。在實驗最后的評分階段，結(jié)合學(xué)生課堂實驗中的表現(xiàn)進行最后的打分，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要作出批評，作為反面事例教導(dǎo)其他學(xué)生。在實驗過程中如果有搗亂的學(xué)生要及時揪出，避免這類學(xué)生影響到其他學(xué)生的實驗操作。

建筑材料實驗教學(xué)能促進學(xué)生更加深入地了解建筑材料性能，在實驗過程中學(xué)生的創(chuàng)新性有很大的提升，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才。在教育改革的環(huán)境下，建筑材料實驗教學(xué)要努力抓住這次機遇，以有效的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將實驗教學(xué)對學(xué)生自我能力的提升作為重點。積極地引進現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)理念，完善教育體系。只有發(fā)揮課程有效性教學(xué)在建筑材料教學(xué)體系中的重要作用，才能培養(yǎng)更多在建筑材料實驗中的人才。