項目教學(xué)法在中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘要]在中職的數(shù)控加工課程中，數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是中職數(shù)控加工課程強(qiáng)調(diào)實用性、實踐性的重要體現(xiàn)。在實訓(xùn)的過程中，以完整的項目內(nèi)容作為載體的實訓(xùn)課程教學(xué)方法，就很好地迎合了數(shù)控車實訓(xùn)課程的教學(xué)目的與需求。著重分析項目教學(xué)法在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]中職；數(shù)控加工；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0104-01

隨著我國自主知識產(chǎn)權(quán)的工業(yè)化水平不斷提高，數(shù)控加工專業(yè)人才的需求量也隨之上升，這對中職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)控加工課程中學(xué)生除了完成理論學(xué)習(xí)之外，更重要的是數(shù)控車的控制實訓(xùn)課程，在這時引入項目教學(xué)法對教學(xué)效率的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用。

一、中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)引入項目教學(xué)法的可行性分析

項目教學(xué)法最突出的特點就是：以典型項目為載體，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。突破了理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)模式，給學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、實踐能力等都提供了更好的訓(xùn)練機(jī)會。將其引入到數(shù)控車實訓(xùn)課程中，也同樣具有較高的可行性。

（一）符合行業(yè)人才發(fā)展需求

目前數(shù)控人才的市場需求一直保持著穩(wěn)定的狀態(tài)，企業(yè)對數(shù)控人才入職的要求中最重要的是需要其具備獨(dú)立操控數(shù)控設(shè)備的能力。因此，在學(xué)校的數(shù)控車實訓(xùn)課程中，應(yīng)該將學(xué)生擺在課堂的主體地位，讓學(xué)生通過對這些模擬項目的主動探究和學(xué)習(xí)，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生對項目的獨(dú)立處理能力。從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終的運(yùn)作評價等都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，能夠為學(xué)生今后的實際上崗打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)課程中主要是讓學(xué)生對已經(jīng)熟悉的理論知識進(jìn)行反復(fù)的實踐訓(xùn)練，相對來說更為困難和枯燥。利用項目教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂主體，能夠讓學(xué)生自主掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。獨(dú)立完成模擬的項目，既能夠讓學(xué)生提前體驗實際的數(shù)控加工操作過程，又能讓學(xué)生收獲成就感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓枯燥的實訓(xùn)課堂氣氛更加活躍。

（三）增強(qiáng)教學(xué)實效性

在數(shù)控加工專業(yè)的整體實訓(xùn)課程中，因為注重實用性和實踐性的特點，進(jìn)行模擬項目化的練習(xí)是必然的教學(xué)需求。單一的操作訓(xùn)練雖然也能收到一定的效果，但是無法實現(xiàn)學(xué)生對零件加工的整體操作流程的控制。此外單一的操作訓(xùn)練更為枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。引入項目教學(xué)法，能夠?qū)⒁延械闹R很好地串聯(lián)起來進(jìn)行實踐訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)時間提升實訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控車實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

（一）明確項目，劃定實訓(xùn)任務(wù)

既然要以項目教學(xué)法進(jìn)行實訓(xùn)，就需要給出學(xué)生明確的項目要求。在這一過程中，需要盡量多地對知識點和訓(xùn)練要點進(jìn)行涵蓋與結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握好項目的難度、教學(xué)與實際生產(chǎn)相關(guān)度等。然后根據(jù)項目完成的需求，結(jié)合設(shè)備情況與課時的考慮為學(xué)生劃定具體的實訓(xùn)任務(wù)。本次項目，筆者計劃利用6課時進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為7組，每組5人，其中4個課時讓學(xué)生以小組合作的模式獨(dú)立完成零件的加工，剩余2課時進(jìn)行教學(xué)評估與實踐心得交流。

（二）任務(wù)分工，按步驟加工

1.分析知識點，指導(dǎo)小組成員劃分任務(wù)

因為是綜合零件的加工，涉及的知識點也較為復(fù)雜，需要學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論總結(jié)出實際操作中涉及的知識點。之后小組五人按照送料、安全衛(wèi)生監(jiān)督、產(chǎn)品質(zhì)檢、程序編寫、機(jī)床操作這五個項目進(jìn)行分工，并以不同顏色的袖章來標(biāo)明各自的工種。這還需要推選出一名組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)的項目活動進(jìn)度。

2.分析零件圖紙，計算相應(yīng)坐標(biāo)數(shù)值

這是項目準(zhǔn)備工作中的首要任務(wù)，不論是輪廓尺寸、幾何條件、形位公差還是表面粗糙度等都是制定工藝合理性評估的關(guān)鍵，從而提升學(xué)生的看圖能力。

3.確定工藝具體內(nèi)容，進(jìn)行項目的具體操作

在分工和圖紙分析之后，小組長應(yīng)該組織組內(nèi)成員進(jìn)行加工工藝方案的確定，選出最合理的組內(nèi)方案。在具體的項目操作過程中，也需要進(jìn)行加工工藝卡與加工程序單的填寫，規(guī)范整體的操作步驟。

4.項目成果展示與質(zhì)量評估

在4個課時結(jié)束后，將小組的最終項目成果進(jìn)行質(zhì)量評估，從成品的質(zhì)量到小組成員在項目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都加入到考量中，以此刺激學(xué)生端正實訓(xùn)態(tài)度，進(jìn)一步提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

（三）總結(jié)交流

這個步驟在實訓(xùn)教學(xué)過程中尤為必要，也是教學(xué)中最重要的提高環(huán)節(jié)。現(xiàn)有各組的學(xué)生代表根據(jù)自己的實訓(xùn)體驗對自己小組的工作情況與工作心得進(jìn)行闡述，加強(qiáng)學(xué)生間的經(jīng)驗交流。再由老師指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如：此案例中就有小組沒有注意到螺紋軸處外圓加工要小0.2-0.3m，以防止螺紋牙尖膨脹額造成尺寸變大而無法使用。

綜上所述，以項目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生提前適應(yīng)真實的工作環(huán)境和節(jié)奏，讓學(xué)生在項目中自主養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。