項目教學法在中職電子測量儀器課程中的教學應用

[摘要]主要針對目前中職電子測量儀器課程的教學現狀，提出在該課程中采用項目教學法實施教學的必要性，進而

探討項目的劃分，并就其中的某個項目談談其實施的過程。

[關鍵詞]項目教學法；中職；電子測量儀器

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0103-01

電子測量儀器是中職電類專業的專業必修課程，該課程理論性與實踐性都較強，是學生今后從事電子產品生產、調試等工作的必備技能。但中職學生基礎普遍比較薄弱，課程特點及學生特征衍生出了比較消極的課堂生態，因此該課程的改革勢在必行。

以前該課程也進行了一系列的改革嘗試，但是由于其課程改革仍然架構在傳統的教學體系之上，課程內容缺乏實用性、內容陳舊，因此終究沒有實質性的突破。我們設想從學生感興趣的項目人手，把理論與實踐融入一個項目中，學生在完成一個項目的過程中，除了收獲知識與技能之外，收獲更多的應該是學習的自信心和自主學習的能力，那才應該是為人師者的根本吧。

下面我們主要從項目教學法的概念、本課程項目的劃分及典型項目的實施來展現我們的探索歷程。

所謂項目教學法是通過完成完整的項目，讓學習者獲得相關知識與技能，并發展職業能力的一種教學方法。其實質主要為：（1）項目教學以任務為中心，在教學過程中，全面圍繞工作任務的完成過程展開。（2）知識與任務緊密聯系，工作任務提供了整合理論知識與實踐知識的外部框架。（3）以產品激發學習動機，教學過程最終要讓學生獲得一個具有實際價值的產品。項目教學一般有以下幾個步驟：（1）明確任務；（2）制定方案；（3）項目實施；（4）點撥引導；（5）成果展示；（6）評估檢測。

為順利實施項目教學法，我們把原有的課程體系作了重新整合，把原有的知識融入若干個項目中。傳統的課程體系，以儀器為主線展開，講解誤差理論分析，強調儀器的內部結構與相關原理，中職學生可以弱化理論而強調實踐。項目教學的課程體系以項目為主線，儀器的使用融入項目中，主要分為以下幾個項目：直流穩壓電源、功放電路、555振蕩電路、電視機中頻通道頻域分析、十進制計數器檢測、電子元器件測量、虛擬仿真分析。學生在完成項目的過程中不知不覺地掌握知識。以“功放電路”為例講述我是如何采用項目教學法教學的。

一、情境導入。明確任務

功放電路在我們生活中使用比較廣泛，展示學生課前收集的相關資料，讓學生明確功放電路的作用，理解功放的質量對音響音質的影響，進一步明確我們在本項目中的任務，即學會使用信號發生器、示波器及了解交流毫伏表調試功放電路。

二、收集資料，制訂方案

課前將學生合理分組，一般三人一組，由組長進行協調。小組成員收集和項目有關的資料，如功放電路的工作原理、功放電路的調試步驟、相關儀器的使用方法，組長根據組員收集的資料，制定詳細的執行方案，讓每位組員不僅收集而且確保收集的材料有效，以保證項目的順利實現。學生在克服困難的過程中收獲友誼，增強受挫能力。

三、自主協作，具體實施

在對項目所需知識掌握的情況下，組內成員互相協作，完成項目實施，記錄相關的實驗數據。在本項目中記錄函數信號發生器輸出信號的幅度和頻率，記錄交流毫伏表測試的輸出電壓并計算放大倍數，用示波器追蹤電路的輸入輸出波形觀察是否發生波形失真。期間組長實時監督，實時提出疑問，尋求老師的幫助。

四、點撥引導，過程檢查

在學生實施的過程中，教師來回指導，糾正操作錯誤，及時點撥引導，保證項目的順利進行。針對學生中普遍存在的問題，要及時講解，如使用示波器時，很多學生不能正確地使用菜單，那么教師可以鼓勵學生自主探究，或者積極引導，從而提升學生的實踐能力。

五、展示成果。修正完善

教師挑選出綜合能力比較強的小組，該組展示項目的完成過程，及時記錄實施時的相關數據，并對其中的細節一一點評。成果展示激發了學生的學習積極性，保證了項目教學的質量。

六、評估檢測，拓展升華

在項目研究結束之后，學生本身的動手以及實踐能力會得到很大的進步，同時也暴露出了一些問題，對項目做出客觀的評估，有利于學生正確認識自己項目研究時存在的問題，也有利于激發學生的探索潛能。

針對該項目我們還可以進一步拓展升華，要求學生通過書本、網絡等多種途徑收集功放相關電路，探討相關電路的優缺點，有助于提升相關知識。

到此，該項目已經基本完成，要求學生整理完工作場所，養成良好的職業素養，在該項目的過程中學生了解了調試電路的基本步驟和方法，也有效形成了崗位能力，項目教學法較以前的傳統教學應該更有利于學生崗位能力的提高。

綜上所述，項目教學法對當前教學來講是一種非常重要的教學手段，對教學發展具有重要的推進作用，能夠很好地明確教學任務，提升學生的學習積極性，并且在教師的引導下，學生能真正掌握所學原理，可見，項目教學法非常適用于電子測量儀器課程教學。