行為導向教學法在中職英語教學中的作用

[關鍵詞]中職；英語；行為導向教學法

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0099-01

我們都知道中職教育的主要目標在于為社會培養一些應用型的技術性人才，讓學生將自己所學的知識完全地應用到我們的實際生活中去。現今我國普通高中教育越來越普及，而中職學校的學生個體之間存在的差異就較為明顯，很多學生的英語基礎較差，他們的學習能力也跟不上課堂的節奏，容易造成脫節的現象。因此，我們為了擺脫這一困境，引入了行為導向的教學方法。這種方法適應我們的教學改革模式，具有非常強的實用性，增強了學生的動手能力、自我表達能力和創新能力，加強了師生間的交流，使學生能夠更好地投入到英語的學習中，讓他們更好地提高學習英語的能力。

一、針對教學具體問題，深化以人為本理念

英語是一門較為基礎的學科，隨著教育的普及，我們在很小的時候就會接觸到英語的學習課程。但很多地方的教育硬件設施不夠完善，導致很多學生在上高中的時候英語基礎知識較為薄弱，這在中職英語的學生中體現得更加明顯。在條件缺乏的情況下，教師僅能依靠書本知識的理論講解，所講述的內容會顯得十分枯燥，沒有趣味性。另外，英語的題型是多樣化的，缺少了一些硬件設施，很多題型就很難得到一個較好地表達。比如，英語的聽力部分，在教師沒有多媒體的情況下，就沒有辦法播放錄音來讓學生感受到實際的情景和真實的語感表達，很多都依賴教師的口頭表述。這樣一來，加之很多教師本身文化水平有限，口語化比較嚴重，就不能讓孩子們從小樹立一個正確的英語觀念，對英語的學習也會缺乏興趣。針對這種情況，我們在不斷的探索中發現了一種行而有效的方法，即行為導向的教學方法，具體問題具體分析，深化教學中以人為本的理念。這種教學方法是一種雙元制的教學模式，在學生進行學習的時候，對學生具有一定的要求。要求學生在學習的時候不僅僅依托于課本，更要從課本中走出來，手腦相互結合，在實踐活動中不斷地充實自己的所見所聞、充實自己的頭腦。在這個過程中，學生要以自己的職業活動為主導來開展一系列的相關活動。它更傾向于培養學生的思維模式。我們可以讓學生扮演不同場景中的不同角色，在實踐模擬的過程中不斷地增強教學的應用，提高自己的學習技能。另外，教師作為知識的傳授者，也應當不斷地充實自己的知識儲備，起到監督和輔助學生的作用，強化學生的各項學習技能，促進學生全面發展。在這種模式下，學生能提高自己學習英語的興趣，充分地運用頭腦和肢體的作用，在不斷的實踐中加強自己的各項技能，在行動中不斷充實自己，獲得更多的學習能力。

二、抓住重點教學目標，培養學生學習興趣

在整個學習的過程中，學生是占主導地位的，教師的作用在于輔助，如何讓學生更加主動地去學習，讓學生在實踐的過程中學會學習，是一個很關鍵的問題，也是我們的教學目的所在。而在我們傳統的教學課堂上，教師永遠是占主導地位的，全程都是由老師在課堂上講解而不是考慮學生自己的想法。行為導向的教學方法，就是讓老師培養學生自主學習的方法。在中職的英語教學中，由于學生的基礎不一樣，大多都較為薄弱，而很多學生又覺得這不是我們的主要語言，學會或學不會都一樣，沒有太大的影響。從這一點來看，我們首先應當抓住學習英語的基礎，從英語的詞匯和簡單的語法人手，運用多讀多記的模式來加大學生的英語詞匯儲藏量，扎實學生學習英語的基礎。在這個過程中，我們不用刻意地去盯著每個學生的學習情況或是給他們布置固定的課程作業，我們應當教育其學習英語的方法，“授之以漁”。讓學生在學習課本知識之外，加強自主學習的能力。由此，學校可以多開展一些類似于英語角的活動，并請一些外教來進行輔導，讓學生更多地體會到在實踐中學習英語的魅力，并極大地提高中職學生學習英語的興趣。

三、打破傳統理念。創新教學方法

我國的傳統教育是“填鴨式”的教學，教導學生以教師為主，學生為輔，這在中職教育中體現得更加明顯。教師習慣采用書本中的知識點，以點為中心，進行普及性教學。在這種模式下，很多學生的基礎本來就差，加之老師的課堂教學過于枯燥，對知識點的掌握就更加缺乏了，會使學生產生一定的厭學情緒。而行為導向教學法恰好彌補了這一缺點，在這種模式下，學生才是課堂的主體，教師根據學生的不同情況會制定不同的教學方案。它更加注重對學生的教學引導，著重于提高學生的綜合素質。而一些課外活動的開展，例如英語詩歌朗誦比賽等，會帶動學生學習英語的熱情，這有利于改變在中職學校中學生整體學習素質偏低的情況，促進學生綜合素質的培養。