《電力拖動》“雙主體\"教學體系的創新研究與實踐

[摘要]中職《電力抱動控制線路與技能訓練》（以下簡稱《電力拖動》）是電工類專業必修的一門集專業理念與技術訓練的課程，其旨在培養中職學生處理電氣控制線路問題過程中理論聯系實際的能力。就“雙主體”教學體系在《電力拖動》教學中的創新研究，以期為推進該學科教學體系的創新提供更多的參考。

[關鍵詞]電力拖動；線路；技能訓練；“雙主體”教學

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0066-01

傳統教育論認為在教學實踐過程中，教師是課堂教學活動的主體，學生則只是被動的接受者；而現代的主體教育理論則提出，教師是教育活動的主體，學生則是教育活動的對象，也是教育實踐活動的主體。因此，當前的教育改革以突出學生主體地位為目標，開展了一系列的教學創新改革。《電力拖動》是電工類專業必修的一門集專業理念與技術訓練的重要課程，該課程涉及面廣、理論內容多、實踐性強，并突出了理論與實踐相結合。因此，中職校教師應在教學實踐中，不斷探索創新出更多的適合本課程的教學方法，以全面提升教學質量。本文就“雙主體”教學模式在《電力拖動》教學中的創新研究，進行了系統闡述。

一、以學生為教學主體，構建《電力拖動》教學新體系

《電力拖動》是中職電工類專業的必修課程，該課程理論知識層面廣、實踐性強，因此，在實踐教學活動中，應在突出學生主體地位的基礎上，以“夯實基礎、強化實踐、側重創新”為人才培養原則，通過不斷拓寬該學科與電子電工相關學科的聯系，夯實學生《電力拖動》理論基礎，并在明確教學目標之后，采用多種教學方法、教學手段，不斷吸引、激發學生對《電力拖動》的學習興趣，使之對自身的學習目標、學習目的更加明確。另外，教師還應在以學生為主體的基礎上，提倡“先學后教、以學定教”。這就要求教師在《電力拖動》教學活動中，要更多地關注學生的學習動態，如關注他們理論知識是否夯實，操作技能是否提高；關注學生自主學習、自主參與的熱情以及合作實踐的表現等；同時，教師還應關注學生在《電力拖動》學習過程中，學到了多少以及學習過程，并以學生的學習需求來調整教學內容、教學方法，通過“以學定教”來進一步突出學生在教學活動中的主體性。如，在進行“低壓電器基本知識”教學時，教師在授課過程中必須認真觀察并掌握學生“學”的情況，如學生對該教學內容學習興趣高漲時，則可以采用連貫性的精講細講；若學生反應冷淡，則可以采用理論與實踐操作相結合的方法，先讓學生在動手實踐過程中進一步了解自己未能掌握的理論知識，然后將自己的疑問提出，教師則可在學生提出問題的基礎上進行有針對性的理論知識教學，這既能突出學生的主體性，也能提高教學有效性。

二、完善專業的教學隊伍，提高“雙主體”教學有效性

現代主體教育理論提出，“教師是教育活動的主體”。我們在實施“雙主體”教學創新體系的過程中，也必須全面提升教師的專業理論水平與教學水平。為推進“雙主體”教學體系的實施，教師必須具備豐富深厚的專業理論知識及實踐操作能力。因此，學校應針對《電力拖動》教師實施“內培外修”的專業教師培訓制度，為保障“雙主體”教學體系順利實施奠定基礎。如學校可以利用校本資源，通過“內培”機制，來不斷提高《電力拖動》教師的教學水平，豐富其知識儲備；同時，學校也可以結合“外修”機制，鼓勵中青年教師考研、考博，以提升自身的知識素質，進而達到提高自己教學水平與科研能力的目的。另外，學校也可以通過聘請相關專家、學者來校指導青年教師，進而全方位地培養、提高青年教師的業務能力、學術水平以及創新能力，為推進“雙主體”教學體系的實施奠定基礎。

三、推動開放性教學實踐，促進“雙主體”教學體系的實施

推行“雙主體”教學創新體系中的一個重要環節就是突出學生“學”的主體性；而開放式實踐教學，雖然強調的是“開放性”，但其實質仍是以突出學生的“學”與“踐”的“主體性”，通過開放性教學實踐則可以充分激發學生積極主動地去發現、獲取、探索更多的理論知識，提高其實踐能力。因此，為了培養學生能夠系統地學習并掌握《電力拖動》的理論知識，提高其實踐操作能力，教師應積極鼓勵學生走出課堂、走入企業，以進一步提高學生的實踐能力。教師則可以利用校內實驗式、校企合作企業等途徑來實施開放性教學；也可以讓學生參與到與《電力拖動》課程相關的項目中，使之在實踐活動中掌握更多的理論知識和獲得更多的實踐操作機會。另外，教師也可以讓學生根據自己的學習情況、動手操作能力，在《電力拖動》教學大綱范圍內自由選擇一些實踐、實訓項目，自主完成相應的實踐活動、實施任務，最終實現《電力拖動》的理論知識與操作實踐的訓練，這對全面提高學生理論知識、提高其實踐能力、創新能力均具有積極意義，同時也實現了職業學校復合型技術人才的培養目標。

綜上所述，《電力拖動》“雙主體”教學創新體系，既體現了“以學生為本”的現代教育新理念，也對中職學生的專業理論知識、實踐技能、素質結構協調發展以及創新能力培養等均發揮出積極的促進作用，同時，也促使《電力拖動》課程能夠更好地成為中職核心專業學科強有力的技術支撐，為學生提供更好的學習空間。