《電子電工技能教學(xué)》的“教學(xué)做合一”教學(xué)實(shí)踐

[摘要]第二次工業(yè)革命以來，電進(jìn)入了我們的生活中，一直到今天電依舊是我們生活中不可或缺的東西。為了發(fā)掘電的力量，讓人們正確運(yùn)用電來便利自己的生活，出現(xiàn)了電子電工等教學(xué)專業(yè)。而與此同時(shí)，“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式在社會上開始興起，漸漸進(jìn)入教育行業(yè)，主要闡述電子電工技能教學(xué)中的“教學(xué)做合一”。

[關(guān)鍵詞]電子電工；“教學(xué)做合一”；技能教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0065-01

“教學(xué)做合一”是我國著名教育家陶行知先生提出來的著名的教學(xué)主張。他主張教學(xué)是三件事而不是一件事，教學(xué)做是一體的，其中，“做”是核心，要以做為中心，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中教和學(xué)相互分離、學(xué)習(xí)和運(yùn)用相脫節(jié)的劣勢。電子電工專業(yè)相對于其他理論性專業(yè)來說實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過“教學(xué)做合一”的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面了解并深入掌握這些基礎(chǔ)知識，全面發(fā)展，畢竟將來就業(yè)是這個(gè)方向，一個(gè)錯誤有可能導(dǎo)致性命攸關(guān)。

一、在做中教，示范教學(xué)。因材施教

在做中教，即在學(xué)生實(shí)踐過程中老師教授學(xué)生或者老師給學(xué)生示范應(yīng)該如何做。比如，在電子電工教學(xué)課上，大部分課程都是以實(shí)際操作為主的，老師的示范作用對學(xué)生后面的操作影響很大。在課堂上，大部分學(xué)生一開始操作都會出現(xiàn)布線不規(guī)范等基礎(chǔ)性問題。只有經(jīng)過老師的正確示范，學(xué)生才能直觀地明白如何正確布線，怎樣做才可以井井有條不至于一團(tuán)亂麻，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，老師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)設(shè)置一些關(guān)卡，以獎勵的方式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決這些障礙，從而使他們對這些基礎(chǔ)知識能有更加深刻的認(rèn)識，能更加熟練地掌握技術(shù)竅門并熟記于心。同時(shí)，要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的差異性備課。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵他們自學(xué)預(yù)習(xí)，并且可以給他們布置一些拓展性作業(yè)，讓他們可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)電路時(shí)，有串聯(lián)和并聯(lián)之分，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生在試驗(yàn)臺做完串聯(lián)電路的試驗(yàn)之后，可以讓他們嘗試去做并聯(lián)電路，并在其中能發(fā)現(xiàn)問題，然后老師再給他們示范作答，這樣在學(xué)中教，可以讓學(xué)生更加快速并輕松地牢記和掌握基本技能而不至于在將來出錯。

二、在做中學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

曾經(jīng)陶行知先生在武大演講時(shí)，用公雞和米的故事給學(xué)生上了生動的一課。他認(rèn)為，老師給學(xué)生強(qiáng)行灌輸知識就好比按著雞頭讓它吃米一樣，只會掙扎而不去進(jìn)食。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣效果才會好，就好像把米放在桌子上，不去干擾雞，它自然會自己去進(jìn)食。在做中學(xué)就是要讓學(xué)子在自己琢磨的自學(xué)過程中自己去動手操作，學(xué)著去發(fā)現(xiàn)問題，并分析和解決它，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味地等待老師教授的被動學(xué)習(xí)。

1.教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己操作，自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。在進(jìn)行電子電工技能教學(xué)中，老師需要起到主導(dǎo)作用，把上課需要的實(shí)驗(yàn)器具（電池、電線、開關(guān)、燈泡、電阻等）提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生提供動手作業(yè)的機(jī)會，讓他們自己去探索。在開課之前先演示一些電子電器的制作以及大功效，引起學(xué)生的興趣和求知欲。

2.在任務(wù)的指引下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃友芯刻接憽W(xué)生的熱情基本上是由完成任務(wù)的上進(jìn)心而產(chǎn)生的。老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出正確引導(dǎo)，給學(xué)生提供自主、輕松的環(huán)境讓他們探討。比如在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生宿舍不許使用大功率電器這個(gè)話題，讓學(xué)生自己去尋找答案。

3.授人以魚，不如授人以漁。在做中學(xué)不只是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識，而是與此同時(shí)讓學(xué)生去掌握獲取知識的手段與方法。比如在課堂上，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)復(fù)雜的電線回路，然后讓他們自己去分析其工作原理，從每一個(gè)細(xì)節(jié)去探尋其能組成回路而不斷電的原因等，直到發(fā)現(xiàn)其組裝方法并且自己可以舉一反三、熟練掌握為止。

三、以“做”為核心，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐，學(xué)以致用

做是學(xué)與教的中心，只有通過做，才能夠把理論運(yùn)用到實(shí)際操作上，把學(xué)與教有機(jī)結(jié)合。

1.做要與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，不能偏離主題。課堂教學(xué)內(nèi)容并不是越全面學(xué)生就能學(xué)到越多，需要注意根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行安排。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生放手去做，不要走形式主義，那樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，去突破自己的思維局限，從而發(fā)揮想象力，在做的過程中獲得真知。

3.可以定期組織一些競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如電子電工理論知識競賽、電子模型等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手動腦能力，在做中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到學(xué)的目的。

電子電工技能教學(xué)這門課程與陶行知先生的教學(xué)做合一的理念結(jié)合很緊密。這就對老師有了很高的要求。老師不僅要熟知電子電工教學(xué)這門課程內(nèi)容，還必須了解其他與電有關(guān)的專業(yè)知識與技能，這樣才可以更好地給學(xué)生講授知識，而不至于被局限而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。在上課教學(xué)之前老師需要做好備課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識學(xué)生各自的優(yōu)勢，教學(xué)做合一，讓學(xué)生可以輕松愉悅地學(xué)到更多知識。

教學(xué)并不只是教與學(xué)，“教學(xué)做合一”才是教學(xué)的至理，沒有之一。