幼兒英語教師職前培訓模式研究

[摘要]隨著全球一體化進程的加快，英語作為國際通用語言，其重要性不容小覷，世界上大多數(shù)國家都將英語定為語言教育的重點。20世紀80年代末期，我國幼兒英語教育逐漸興起，但是高素質(zhì)幼兒英語師資力量薄弱，幼兒英語教師職前培訓模式滯后，嚴重影響了幼兒英語教育的進一步發(fā)展。從幼兒英語教師職前培訓現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒英語教師職前培養(yǎng)的具體措施作進一步探析，希望對幼兒英語教師隊伍建設(shè)有一定幫助。

[關(guān)鍵詞]幼兒英語教育；幼兒英語教師；職前教師培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0047-01

一、前言

當今時代，英語在國際之間信息傳播的作用越來越重要，并逐漸發(fā)展成為人們生存的重要技能之一。在我國，英語學習低齡化、全民化已成為發(fā)展趨勢，幼兒英語教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，也是語言學習的最佳階段，其重要性不言而喻，更是教育國際化的大勢所趨。若錯過了英語語言練習期，可能達不到極佳的效果。因此，幼兒英語教師的職前培訓關(guān)乎其專業(yè)能力和素質(zhì)，更對幼兒的英語學習產(chǎn)生直接影響。

二、幼兒英語教師現(xiàn)狀

（一）口語水平較低

現(xiàn)階段，我國幼兒園班級教師的配備模式普遍是兩個帶班教師加一個保育員，也就是所有的一日生活和學習內(nèi)容都有這兩名教師來完成，而這些教師普遍在校學習期間并沒有把英語作為主要的專業(yè)課程，這就導致他們的英語發(fā)音不標準，口語水平也普遍較低。完成日常英語教學顯得能力非常有限。

（二）重技能、輕理論

過去，幼兒園教師被當做是“孩子王”，高等學校的畢業(yè)生是不愿意當幼兒園教師的，這就導致現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的現(xiàn)有教師以中專或者高中以下學歷的居多，尤其是以幼兒師范類中專學校畢業(yè)者較多。據(jù)筆者了解，幼兒師范學校教學課程偏向技能培訓，如鋼琴、舞蹈等藝術(shù)課程，而對于教學法的研究和幼兒心理的研究少之又少，所以在教學的過程中，很難通過教學方法的改進來提升幼兒的學習興趣。

（三）缺乏工作熱情

現(xiàn)在中小學的教師準入門檻普遍提高，而在之前幼兒園教師只需要中專學歷便可（現(xiàn)在考幼兒教師資格證也需大專學歷），所以很多希望孩子當教師的家長，由于孩子學歷水平有限，便把目光轉(zhuǎn)向幼兒教師。而真正自愿當幼兒教師的學生非常少。

三、幼兒英語教師職前培養(yǎng)措施

（一）提升教師專業(yè)水平，增加英語教學比重

現(xiàn)在大部分幼兒園都增加了英語課程。因此，幼兒英語教師的一言一行，都會對幼兒未來的英語水平產(chǎn)生深遠影響?？梢哉f幼兒英語水平的高低與幼兒英語教師的專業(yè)水平、教學水平直接相關(guān)。因此，幼兒師范類學校既要注重提高學前教育類專業(yè)知識，又要注重提高英語技能。

一方面，要先培養(yǎng)幼兒英語教師的英語專業(yè)知識，加強對英語教師的口語培訓，要求他們能夠用標準的英語語音、語調(diào)完成教學，專門安排口語課程，從英語口語模仿開始，互相糾正發(fā)音錯誤和不足，從而有針對性地提高口語水平。同時，學?？梢蚤_展豐富的校園英語活動，為幼兒英語教師創(chuàng)造輕松愉快的英語學習氛圍，如英語風采大賽、英語周、英語角、英語話劇等。這樣不僅能提升他們的英語水平，還能提升他們的表達能力、表現(xiàn)力，既增加了自信心，又培養(yǎng)了專業(yè)技能，可謂—舉兩得。

另一方面，學校也可以多提供實踐機會，適時提供見習機會，讓他們真正感受到幼兒英語教育的氛圍和魅力。

（二）重視理論學習，加強幼兒英語師資隊伍建設(shè)

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐又可以促進理論的改進。對沒有實際教學經(jīng)驗的幼兒師范類學生來說，理論課的學習是未來教學工作的基石。

一方面，要重視幼兒教育知識的培養(yǎng)，可以適當增設(shè)幼兒心理學課程，幫助幼兒英語教師運用幼兒心理完成英語教學，這樣有利于自己的英語知識向幼兒可理解的知識轉(zhuǎn)化，并不斷創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)幼兒英語教學的真正目的。

另一方面，也可適當提高幼兒英語教師的學歷水平。目前我國大部分地區(qū)的幼兒教師都畢業(yè)于中等師范學校，其理論學習時間較之全日制大學相差甚遠，可適當提高幼兒教師的待遇，吸引更多高學歷的、具備扎實理論知識的大學生投入到幼兒教師的隊伍中。

（三）提高幼兒教師的社會認可度和自我認可度

一方面，只有全社會認可幼兒教師，認識到幼兒教育的重要性，尊重幼兒教師，才能吸引更多愛孩子的優(yōu)秀人才從事幼教事業(yè)。一個幼兒師范類專業(yè)的學生，也只有當她意識到自己未來所要從事的職業(yè)將會是受人尊敬，并且責任巨大的時候，才能主動地以更加認真的態(tài)度對待自己的學習。

另一方面，提高幼兒教師的待遇，《幼兒園教育指導綱要》的核心思想之一就提出了“以人為本”，這就包含了重視教師的權(quán)利和需求。及時有效的培訓、學習和實踐，以提高幼兒教師的成就感。定期對教師進行課程考核，并跟蹤幼兒英語教師的教學計劃的實施，將考核成績與教師的薪資水平掛鉤，以提高幼兒教師自主學習、自我提升的積極性。讓幼兒英語教師感受到自己的重要性，體會付出的成就感和得到回報時的喜悅感。

總之，幼兒英語教師的職前培養(yǎng)效果的好壞，直接關(guān)系到幼兒英語基礎(chǔ)是否扎實，職前培養(yǎng)一定要務(wù)實，幼兒師范類學校在開展教學活動時，要根據(jù)學生的實際情況，合理安排理論課和實踐課。只有職前培訓足夠嚴格，達到標準，幼兒英語教師的素質(zhì)、水平才能提高，幼兒英語學習才能得到保障。