高職院校輔導員創新創業指導能力培養研究

[摘要]在“大眾創業、萬眾創新”的形勢下，國家鼓勵大學生創業，著力培養大學生創新創業能力。為了更好地開展大學生創新創業能力培養工作，對高職院校輔導員本身的創新創業指導能力有一定的要求，從而提升高職院校輔導員的創新創業指導能力，對切實做好教育部啟動的\"2017年國家級大學生創新創業訓練計劃”工作具有重大的意義。

[關鍵詞]高職院校輔導員；創新創業；指導能力；培養研究

[中圖分類號]G645 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0023-01

對大學生進行創新創業能力培養，能夠推動大學生創新創業工作的開展，能夠在就業形勢嚴峻情況下為大學生就業提供更多的選擇機會。高職院校輔導員與大學生接觸密切，負責對大學生進行思想政治教育，對大學生的日常事務進行管理，因此，高職院校輔導員的創新創業指導能力對培養大學生的創新創業能力具有重要的作用。

一、高職院校輔導員在創新創業工作中的現狀

在高職院校教育教學過程中，許多高校都開始注重創新型、創業型人才培養，這也要求高職院校輔導員同時具備這樣的能力。然而，由于各大高校育人制度、教學環境及自身能力的局限，高職院校輔導員在開展大學生創新創業精準化指導過程中存在一些不足。

（一）專業知識較為缺乏

創新創業教育是一門需要有自身實踐經驗的學科，要求施教者必須具備系統的理論知識和豐富的實踐能力。如今，大多數高職院校輔導員之前并無工作經驗，也沒有機會去接受專業的培訓，在創新創業上無法給予學生實際的指導。使高職院校輔導員在開展創新創業教育上顯得力不從心、難已著手，從而難以給予學生有效的指導。

（二）培訓形式單一

開展創新創業教育培訓是高職院校輔導員隊伍建設中極為重要的一環，能夠大力提升高職院校輔導員的專業技能。許多高職院校也認識到了這一點，積極地開展提升輔導員創新創業教育能力的培訓活動。然而就目前來講，培訓活動的形式單一，多為講座形式。而高職院校輔導員個人素質高低不一、水平不均，專業分布廣泛，無法精準地、分層面地、分階段地進行培訓，對提升高職院校輔導員的創新創業教育能力收效甚微。

（三）缺乏職業生涯規劃

高職院校輔導員因缺乏職業生涯規劃，缺乏職業認同感、歸屬感，不能明確自身的工作職責，不能全身心地投入創新創業教育工作中，容易在創新創業指導工作中出現臨時性和階段性的現象。從而不利于大學生創新創業指導工作的開展，也無法保證創新創業指導工作的質量。

二、高職院校輔導員創新創業能力培養的措施

創新創業工作在高職院校正順利地推動和開展，高職院校輔導員以其特殊的身份在創新創業教育和大學生之間起著重要的作用。高職院校輔導員在創新創業工作中的重要性毋庸置疑，對高職院校輔導員的能力要求也隨之而來。高職院校輔導員在創新創業工作中的能力建設有以下幾個方面的提升途徑：

（一）創新創業教育要求施教者必須具備系統的理論知識和豐富的實踐能力

高職院校輔導員要加強創新創業教育內容的學習，提升自身的素質，正確認識和科學指導大學生實踐創新創業教育活動，要積極主動學習思想政治理論和與創業有關的專業知識，從而提高對國家相關政策及發展規劃的領會與把握，并及時準確地將這些政策、信息傳達給學生。只有具備這方面的知識，才能有效地培養大學生創新創業意識，提高大學生創新創業能力。同時，高職院校輔導員還要走出校園積極參加社會實踐，積累人生閱歷，提高實踐能力。

（二）多管齊下，搭建創新創業交流平臺

高職院校可以通過定期舉辦創新創業教育論壇，建立創新創業教育工作協會，參加SYB培訓等形式來提高高職院校輔導員的綜合素質，同時可以與創業導師合作，參與創業導師的科研或創業項目，這樣既可以提高高職院校輔導員的科研和創業能力，也可以壯大高職院校科研團隊，增強創新創業實踐經驗。

（三）做好職業生涯規劃，理順關系，精準定位

創新創業教育涉及教育教學的全過程，需要全院各個職能部門的支持和配合。高職院校輔導員要理順各方面的關系，找準自己的職責定位，才能科學、有效地開展創新創業引領工作。做好開展大學生創新創業能力培養的工作計劃，按計劃實施推動工作并根據實際情況進行修改，同時增強與各個職能部門的交流，特別是增強與就業創業工作相關部門的溝通聯系，獲得更多的資源，有效了解學院工作動態，積極努力地開展創新創業工作。

三、結語

隨著時代的發展和社會的進步，高職院校輔導員開展大學生創新創業工作已成為我國高等教育改革與發展的必然趨勢。作為高職院校輔導員要認清形勢、直面困難、敢于挑戰，努力提升自身的創新創業能力，學習最新的創新創業知識，了解創新創業相關政策，更好地發揮自身作用，開創創新創業教育新局面，為社會培養全面的、可持續發展的人才。