從現代學徒制試點中培養學生的工匠精神

[摘要]以現代學徒制和工匠精神的內涵和時代價值為引子，引申出目前職業教育需要的時代使命是利用現代學徒制來破題，培養學生的“工匠精神”，并用兩者的關系闡述了目前在現代學徒制試點中培養學生工匠精神的途徑。

[關鍵詞]現代學徒制；工匠精神；培養

[中圖分類號]G715 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0006-01

當今，國家要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。同樣，現代學徒制也高頻率地出現在人們的視野中，如何在現代學徒制試點中培養學生的工匠精神呢？

一、工匠精神的內涵和時代價值

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢的精神理念。其內涵包含：精益求精；耐心、專注、堅持；專業、敬業。工匠精神是對職業熱愛而沉浸其中，屬于職業道德范疇。它的核心是無私奉獻意識，用敬業的心，做專業的事，打造本行業最優質的產品。

二、工匠精神與現代學徒制的關系

（一）工匠精神是職業教育現代學徒制改革背景的轉換創新

職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的技術技能教育，作為一個制造業大國，職業教育如何抓住機遇，迎接挑戰，培養具有工匠精神的優秀勞動者，具有很強的時代意義。

從我國職業教育改革發展的現狀來看，現代學徒制滲透進入現代職業教育，通過校企合作培養高素質的技能型人才，是適合現代企業發展和制造業轉型升級要求的創新之舉。復興“學徒制”這古老的制度，重塑“工匠精神”，培育“大國工匠”，相對傳統職業教育“重理論、輕實踐”而言是教育模式改革的轉換創新。

（二）工匠精神與現代學徒制的融合

培育優秀的工匠，是職業教育校園文化與企業文化的共同目標。職業教育是培養行業高技術技能型人才，而企業文化的核心就是工匠精神，將企業文化融入并付諸實體運行的現代學徒制能夠有效解決實踐主體問題。現代學徒制順應了目前的改革形勢，將企業的工匠精神引入現代職業學校中，由企業的技術骨干擔任“師傅”，學生作為“學徒”，這些“師傅”在與學生結成現代性的師徒關系后，“師傅”工匠精神的示范效應將對學生形成強烈的沖擊，有利于營造強烈的工作氛圍，因此現代學徒制可以與“工匠精神”有效融合。

三、現代學徒制試點下“工匠精神”的培養途徑

（一）學校要不斷提升職業教育理念教育

1.加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師隊伍既是學徒制下人才培養質量的關鍵，又是工匠精神的基礎載體。“雙師型”教師隊伍建設需要學校采取“走出去”和“請進來”相結合的教師建設方案。

“走出去”即組織教師到企業一線參與企業實踐。下企業的教師，帶著崗位職責參與企業一線工作，教師不僅要熟練掌握工作崗位技能，更要感受流傳于生產一線的“匠人文化”“工匠精神”，使教師的職業認同感與工匠精神產生共鳴。

“請進來”一是要聘請校外專家學者來學校對教師進行培訓、與教師進行交流。二是根據“校中廠”的校企合作模式，將企業模式搬進學校，利用“校中廠”中的企業技術骨干擔任學生專業課程實踐項目的指導教師，這樣可以有效地脫離在校教師和兼職教師在沒有實踐主體的情況下進行枯燥無味的“工匠精神”的理論說教，這些措施可以有效改善職業院校“雙師型”教師隊伍結構，強化職業教育特色，對培養學生的工匠精神尤為重要。

2.專業核心課程教學中借助“校中廠”或人企業教學實習逐步滲透“工匠精神”。學生在校期間，將學生必須具備的職業素養整合到專業課程教學目標、教學內容和考核辦法中，將“工匠精神”的養成計劃與專業課程教學緊密結合，同時借助“校中廠”或入企業教學實習，讓學生切身體會工匠精神，逐漸養成愛崗敬業、遵守紀律、精益求精的職業素養。

3.樹標桿、立模范。通過挖掘校內校外（合作企業）中的“工匠精神”典型，樹立學習標桿，建立適當的制度對標桿模范進行獎勵，使“工匠精神”典型成為學校的特色，讓“工匠精神”植根于學生日常生活之中。

（二）企業參與學徒制試點的人才培養模式的制定

制定現代學徒制的規章制度，為工匠精神的培養創造客觀條件。參與學徒制人才培養模式制定、學業考核、企業錄用標準的制定和執行。企業應將學徒基本素養的訴求融入學徒制人才培養模式方案中。學徒制期間，對學生的考核由企業來完成，對于滿足企業用人標準的學生可以根據學生意愿，企業與學生簽訂正式勞動合同。

總之，現代學徒制在歐美是經過實踐證明的職業院校人才培養的有效途徑之一，而“工匠精神”是經濟社會發展的動力源泉，同時也是我國需要傳承的文化精髓，是現階段職業教育迫切需要重塑的職業價值觀。通過校企，切實建立“學徒”與“師傅”間文化傳承的橋梁，在培養高技能的同時造就高素養的技術技能型人才，共同促進大國工匠的培養，為我國產業轉型發展提供源源不斷的精神動力和技術需求。